hig.sePublications
Change search
Link to record
Permanent link

Direct link
BETA
Nordlander, Edvard
Alternative names
Publications (10 of 29) Show all publications
Nordlander, E. & Cortas Nordlander, M. (2016). Enkla regler för en komplex värld (1ed.). In: Mikael Björling (Ed.), Ämnesdidaktiska utmaningar - inom matematik, naturvetenskap och teknik: (pp. 27-46). Gävle: Gävle University Press
Open this publication in new window or tab >>Enkla regler för en komplex värld
2016 (Swedish)In: Ämnesdidaktiska utmaningar - inom matematik, naturvetenskap och teknik / [ed] Mikael Björling, Gävle: Gävle University Press , 2016, 1, p. 27-46Chapter in book (Other academic)
Place, publisher, year, edition, pages
Gävle: Gävle University Press, 2016 Edition: 1
Series
Lärarutbildningens skriftserie, ISSN 1652-0955 ; 7
Keywords
Matematik, Visualisering, Komplexa tal, Sammansatta tal, Imaginär, Reducera abstraktion, Konkretisering
National Category
Mathematics Didactics
Identifiers
urn:nbn:se:hig:diva-23304 (URN)978-91-974893-6-2 (ISBN)978-91-974893-7-9 (ISBN)
Available from: 2017-01-12 Created: 2017-01-12 Last updated: 2018-03-13Bibliographically approved
Nordlander, E. & Grenholm, J. (2016). Teknik i skolan – en utmaning för samhället (1ed.). In: Mikael Björling (Ed.), Ämnesdidaktiska utmaningar inom matematik, naturvetenskap och teknik: (pp. 133-151). Gävle: Gävle University Press
Open this publication in new window or tab >>Teknik i skolan – en utmaning för samhället
2016 (Swedish)In: Ämnesdidaktiska utmaningar inom matematik, naturvetenskap och teknik / [ed] Mikael Björling, Gävle: Gävle University Press , 2016, 1, p. 133-151Chapter in book (Other academic)
Abstract [sv]

Varför är teknikyrket sällan något som ungdomar vill satsa på? Tror de att den teknik som de gärna använder – mobiltelefoner, datorer, spelkonsoler, surfplattor m.m. – utvecklas av sig själva så att man inte behöverbry sig om att bidra till detta? Kan man verkligen livnära sig på ”självförverkligande”, som tycks ha varit ledordet för tonåringar under alltför lång tid? De svenska industriföretagen som representeras av organisationen Teknikföretagen har reagerat och likaså fackföreningen Sveriges Ingenjörer. Teknikföretagen har å sin sida sedan länge alarmerat om bristerna i teknikundervisning i grundskolan och dess konsekvenser i två rapporter (Teknikföretagen, 2006, 2013) och Sveriges Ingenjörer konstaterade redan 2007 i ett pressmeddelande att ”bristen på kvalificerad arbetskraft har redan börjat visat sig och om inget görs kommer det år 2020 att fattas 50 000 ingenjörer” (Sveriges Ingenjörer, 2007). Denna siffra motsvarar ungefär 25 % av de ingenjörer, civilingenjörer, tekniker och arkitekter som Statistiska centralbyrån, SCB, redovisade i Sverige år 2006. Det är väl inte säkert att det behövs lika många ingenjörer 2020 som då, men man måste förmoda att Sverige även i framtiden har en industri som kräver kvalificerad teknisk personal. Hur skall vi annars bibehålla vårt välstånd i landet?

I denna artikel beskrivs hur teknikundervisningen i den svenska grundskolan skall gå tillväga utifrån kursplanetexten, men frågan är om lärarna besitter kompetens i tillräcklig mån för att genomföra kursplanensintentioner. I artikeln diskuteras även möjligheten, eller svårigheten, till framtida lärarförsörjning genom att ta exempel från lärarutbildningen vid Högskolan i Gävle.

Place, publisher, year, edition, pages
Gävle: Gävle University Press, 2016 Edition: 1
Series
Lärarutbildningens skriftserie, ISSN 1652-0955 ; 7
Keywords
Teknikämnet, Teknikundervisning, Lärarutbildning, Teknikdidaktik, Utbildningsplaner, Teknisk kompetensförsörjning
National Category
Physical Sciences Didactics
Identifiers
urn:nbn:se:hig:diva-23299 (URN)978-91-974893-6-2 (ISBN)978-91-974893-7-9 (ISBN)
Available from: 2017-01-12 Created: 2017-01-12 Last updated: 2018-03-13Bibliographically approved
Grenholm, J. & Nordlander, E. (2015). Technology education for a girl? My daddy told me to!. In: : . Paper presented at The 5th Nordic conference on subject education (NOFA 5), Helsinki, Finland, 27-29 May 2015..
Open this publication in new window or tab >>Technology education for a girl? My daddy told me to!
2015 (English)Conference paper, Oral presentation with published abstract (Refereed)
Abstract [en]

Swedish students make their most crucial educational decision in the transition from compulsoryschool to upper-secondary school. Swedish upper-secondary school provides a number oftheoretical and vocational educational programs, including design and technology. Nonetheless,the interest for science and technology education of Swedish youngsters is decreasing, leaving thefuture demand for manpower in the technological sector much greater than the supply.This study identifies factors of importance when secondary-school students reflect on future studyoptions. A special focus is on the reasons why to choose or avoid technology education. A paperbasedquestionnaire was given to 320 students who already had made their choices to uppersecondaryschool. The questions deal with their reflections on e.g. the situation in school, relationto science and technology subjects, influences from parents and classmates, as well as futurecareer expectations. The answers were stored in a database making it possible to comparecombinations of themes, e.g., gender vs. interest in school subjects. The results show that boysfind the subject technology more fun and less difficult than girls do. Maybe this is the reason forthe majority of girls choosing a technology-oriented program to mention the father’s impact asimportant for their choice of education.

Keywords
technology education, educational choices, upper-secondary school, gender
National Category
Didactics
Identifiers
urn:nbn:se:hig:diva-20447 (URN)
Conference
The 5th Nordic conference on subject education (NOFA 5), Helsinki, Finland, 27-29 May 2015.
Available from: 2015-10-20 Created: 2015-10-20 Last updated: 2018-03-13Bibliographically approved
Grenholm, J. & Nordlander, E. (2014). Talking about the future : What makes secondary-school students choose or avoid a technology career?. In: Howard Middleton (Ed.), Technology Education: Learning for Life. Paper presented at 8th Biennal International Conference on Technology Education Research (TERC 2014), 26-29 November 2014, Sydney, Australia (pp. 87-95). Sydney, Australia: Griffith University, 1
Open this publication in new window or tab >>Talking about the future : What makes secondary-school students choose or avoid a technology career?
2014 (English)In: Technology Education: Learning for Life / [ed] Howard Middleton, Sydney, Australia: Griffith University , 2014, Vol. 1, p. 87-95Conference paper, Oral presentation with published abstract (Refereed)
Abstract [en]

In Sweden most students make their most crucial educational decision in the transition from compulsory school to upper-secondary school. Swedish upper-secondary school provides a number of educational programs, both theoretical and vocational, including Design and Technology. Sweden, as well as most of the countries in the industrialized world, has a problem with decreasing interest for Science and Technology amongst youngsters. The future demand for manpower in the technological sector, however, is much greater than the supply.     

This study identifies factors of importance when secondary-school students think about their future study options. A special focus is on reasons why they choose or avoid educational paths including Technology. A paper-based questionnaire was given to 320 students who already had made their choices to upper-secondary school. The questions deal with their reflections on e.g. the situation in school, relationship with Science and Technology, influences from parents and classmates, as well as future career expectations. The answers were stored in a database making it possible to compare combinations of themes, e.g., gender vs. interest in school subjects. Amongst several observations, the results show that boys find the subject Technology more fun and less difficult than girls do.

Place, publisher, year, edition, pages
Sydney, Australia: Griffith University, 2014
Keywords
questionnaire, girls and technology, external impact, educational choice
National Category
Learning
Identifiers
urn:nbn:se:hig:diva-18483 (URN)978-0-9942027-0-3 (ISBN)
Conference
8th Biennal International Conference on Technology Education Research (TERC 2014), 26-29 November 2014, Sydney, Australia
Available from: 2014-12-10 Created: 2014-12-10 Last updated: 2018-03-13Bibliographically approved
Grenholm, J. & Nordlander, E. (2013). Girls and technology: Effects from a 6-year experiment. In: : . Paper presented at 10th Conference of the European Science Education Research Association (ESERA 2013), Nicosia, Cyprus. 2-7 september 2013.
Open this publication in new window or tab >>Girls and technology: Effects from a 6-year experiment
2013 (English)Conference paper, Poster (with or without abstract) (Refereed)
Abstract [en]

Technology has been a mandatory subject in Swedish compulsory school the last 30 years. The last 18 years it has been a subject of its own, with specific syllabus and grading of the students. Nevertheless, the schools did not really get hold on how to teach the subject. Moreover, there are very few of the teachers with training in Technology. Most of the teachers giving Technology in the later years of compulsory school are traditional Science teachers and in earlier years they are not even trained in Science.

Municipalities have found that girls are not stimulated by the Technology subject. This is seen in gender-sensitive statistics of the transition from compulsory school to the upper secondary school. As a result, some municipalities offer 14-year old girls a voluntary summer school between 8th and 9th grade. The summer school is a cooperation between the municipality and the nearest university. Examples of activities in the summer school project are Geomatics, GPS measurements, CAD construction, Graphic design, Automatic control, Image processing, Energy conversion, and Electronics.

In this presentation, the summer school of a Swedish small-sized town was selected. The activity has been followed during 6 years between 2005 and 2010. Statistics of how the participants have chosen upper-secondary school education was gathered for each year, compared to the statistics for all girls of the same age in this municipality. The results vary between years for different educational programs in upper secondary school, but the general trend is that the participants of the summer school are more inclined to select a technical (theoretical or practical) or Science education (theoretical) than the other girls in the same age group.

Keywords
Summer school, girls, career choice
National Category
Educational Sciences Learning
Identifiers
urn:nbn:se:hig:diva-15163 (URN)
Conference
10th Conference of the European Science Education Research Association (ESERA 2013), Nicosia, Cyprus. 2-7 september 2013
Available from: 2013-09-09 Created: 2013-09-09 Last updated: 2018-03-13Bibliographically approved
Attorps, I., Nordlander, E. & Nordström, G. (2013). MST education in Swedish preschool. In: : . Paper presented at 10th Conference of the European Science Education Research Association (ESERA 2013), Nicosia, Cyprus, 2-7 september 2013.
Open this publication in new window or tab >>MST education in Swedish preschool
2013 (English)Conference paper, Oral presentation with published abstract (Refereed)
Abstract [en]

The present study is part of the EU-Fp7 project SECURE. The research question in the present study is: How is the current Swedish MST curriculum for preschool implemented by the teachers, and perceived by the 5-year old learners?

The introduction of a revised preschool curriculum in 2011 has given MST a prominent place in Swedish preschool, and may be intended by the authorities to change the weak positions and declining trends in the PISA and TIMSS surveys for Swedish school children. The new teaching task seems to be highly appreciated by the preschool teachers. However, the curriculum is quite ambitious, and a major concern is how the implementation will be done. The concept of ”emergent science” is discussed in order to induce positive attitudes towards MST.

In this study, semi-structured interviews with teachers in 15 Swedish preschools are the main source of information combined with some interviews with learners and photographic materials. The method for the analysis uses a category system of which results from some of the categories are reported.

The preschool teachers are aware of the new role as teachers rather than just child minders. The revised curriculum seems to increase the self-confidence for MST of the learners as well as the teachers. The teachers say that the learners are interested in MST and that it is a case of catching opportunities, which may lead to emergent science. The 5-year old learners confirm that they like the activities related to MST.

Working with hypotheses and storyline activities is shown as an example how emergent science can be promoted in 5-year old children. Activities connected to ”emerging science” have been common in Swedish preschools for some time, but after the implementation of the revised curriculum teachers also verbalize this for themselves and the learners.

Keywords
Sweden, preschool, mathematics, science, technology, emergent science
National Category
Learning
Identifiers
urn:nbn:se:hig:diva-15162 (URN)
Conference
10th Conference of the European Science Education Research Association (ESERA 2013), Nicosia, Cyprus, 2-7 september 2013
Projects
Secure, EU-Fp7
Funder
EU, FP7, Seventh Framework Programme, FP7_Science in society 2010-266640
Available from: 2013-09-09 Created: 2013-09-09 Last updated: 2018-04-25Bibliographically approved
Attorps, I., Nordlander, E. & Nordström, G. (2013). MST-utbildning i den svenska förskolan. In: : . Paper presented at Den fjerde nordiske fagdidaktikkonferansen, NOFA4, 29-31/5, 2013, Trondheim, Norge.
Open this publication in new window or tab >>MST-utbildning i den svenska förskolan
2013 (Swedish)Conference paper, Oral presentation with published abstract (Refereed)
Abstract [sv]

Svenska elever hamnar efter i PISA- och TIMSS-undersökningarna. I matematik har matningarna visat på sjunkande kunskaper sedan början av 2000-talet och i naturvetenskap ligger de svenska eleverna ständigt under det internationella genomsnittet. Detta är alarmerande för landet och skälen bör utredas.Som en del i EU-projektet SECURE inom ramprogrammet Fp7 presenteras resultat från lokal forskning om genomförandet av MST-kursplanerna och attityder till ämnena bland lärare och elever. Med MST avser vi matematik, naturvetenskap och teknik. Intervjuer och enkäter har utförts bland lärare och elever i 47 klasser i 15 skolenheter i några mellansvenska kommuner. De åldersgrupper som studerats är elever från åldersgrupperna 5, 8, 11 resp. 13 år. Vi fokuserar här på förskolans verksamhet, d.v.s. arbetet med 5-åringar.Som en följd av införandet 2011 av en reviderad läroplan för förskolan, kan vi se att MST har fått en framträdande plats i den svenska förskolan som verkar vara mycket uppskattad av förskollärarna. I den reviderade läroplanen framgår att förskollärare ska ansvara för att arbetet i barngruppen genomförs så att barnen stimuleras och utmanas i sin matematiska utveckling, samt stimuleras och utmanas i sitt intresse för naturvetenskap och teknik. Exempel på hur de skall gå tillväga finns också i läroplanen. Detta kan i praktiken uppfattas som en informell tidigareläggning av den obligatoriska skolan i Sverige, eftersom förskolan inte är obligatorisk men utnyttjas av de allra flesta. Det skulle därmed kunna innebära en vändpunkt för resultaten i grundskolan och förhoppningsvis ge avtryck i kommande PISA- och TIMSS-undersökningar.De förskollärare som intervjuats är medvetna om vikten av att undervisa MST i förskolan. Detta tydliggörs av några uttalanden från intervjuade förskollärare. 'Det som är nytt nu är att man pratar om lärare och att vi utbildar barnen.' 'Det här lärandet är för livet. Det är inte bara för individen. Verksamheten på förskolan bidrar till hela samhällsutvecklingen.' Även föräldrarnas förväntningar på förskolan har förändrats. 'Föräldrarna uppskattar resultaten i matematik och ser förskolan som en skolform snarare än förvaring av barn.'I denna presentation ges exempel på hur MST-ämnena undervisas på ett integrerat sätt i förhållande till den praxis som råder i svenska förskolan, samt i förhållande till ålder och mognad hos barnen.

Keywords
emergent science, Sverige, förskola, matematik, naturvetenskap, teknik
National Category
Educational Sciences Learning
Identifiers
urn:nbn:se:hig:diva-15161 (URN)
Conference
Den fjerde nordiske fagdidaktikkonferansen, NOFA4, 29-31/5, 2013, Trondheim, Norge
Funder
EU, FP7, Seventh Framework Programme, FP7_Science in society 2010-266640
Available from: 2013-09-09 Created: 2013-09-09 Last updated: 2018-03-13Bibliographically approved
Grenholm, J. & Nordlander, E. (2013). Om att använda fokusgrupper i forskningen. In: : . Paper presented at Den fjerde nordiske fagdidaktikkonferansen, NOFA4, 29-31 maj, 2013, Trondheim, Norge.
Open this publication in new window or tab >>Om att använda fokusgrupper i forskningen
2013 (Swedish)Conference paper, Oral presentation with published abstract (Refereed)
Abstract [sv]

Forskningsfråga: Hur påverkas intresset för teknisk utbildning hos grundskoleelever av kön och etnicitet?Att hitta orsaker till elevers val, eller bortval, av utbildningar inom teknik och naturvetenskap är en fråga som är viktig för såväl individen som samhället i stort. Elevernas attityder är ofta resultat av påverkan från lärare, föräldrar och kamrater. Elstad och Turmo (2010) genomförde en studie i Norge med 16-17 år gamla elever på gymnasiet av bl.a. föräldraengagemanget för pojkar och flickor i etniska minoritetsgrupper.Attitydundersökningar kan behandlas via enkäter (Robson, 2011). Å andra sidan ger en kvantitativ enkätundersökning mindre utrymme att observera motiv och känslor jämfört med flexibelt designade kvalitativa intervjuer (Bell, 2006). En mindre kommun i Mellansverige är positivt inställd till att medverka i projektet och grundskoleelever från denna kommun kommer att vara forskningsobjekt. Med detta som bakgrund är avsikten att göra en inledande kvantitativ enkätundersökning i den aktuella kommunen som skall ge svar på om det finns skäl att tro att elevernas kön och etnicitet påverkar deras intresse för teknisk utbildning. Det innebär 375 enkäter till samtliga elever i årskurs 9 från nio skolor i den samverkande kommunen som skall distribueras och sammanställas. Enkätsvaren ges i en likertskala och skall ge grund för en fördjupad studie i form av fokusgrupper samt utformande av intervjuguide. Valet av fokusgrupper som metod ger möjlighet att utnyttja gruppdynamiken samt interaktionen mellan deltagarna för att observera känslor som inte framkommer vid andra undersökningsmetoder (Wibeck, 2010).En pilotundersökning med fokusgruppintervjuer som metod genomförs för att bekanta sig med metoden och för att ge en fingervisning om utformandet av intervjuguiden (Robson, 2011). Pilotundersökningen kommer att genomföras med en grupp bestående av 5 elever (varav några har invandrarbakgrund), som har deltagit i ett projekt som kallas 'Tjejer och teknik' och nu går åk 2 i olika gymnasieprogram. Frågorna53behandlar vilka faktorer som låg bakom deltagarnas val av gymnasieprogram. Pilotundersökningen utvärderas med avseende på gruppsammansättning, längd och innehåll.Följande frågor kommer att diskuteras vid presentationen:- Storlek på fokusgruppen, Wibeck (2010), Dunbar (2007), Robson (2011), Morgan (1998), Stewart och Shamdasani (1990)- Sammansättning av fokusgruppen (homogen eller inhomogen), Wibeck (2010), Jarret (2003)- Antal fokusgrupper för teoretisk mättnad, (Wibeck, 2010), Helander (1998)- Längd på intervjuer- Intervjuguide- Typ av dokumentation (noteringar, ljudupptagning, videoinspelning)- Etiska överväganden- Styrkor och svagheter

Keywords
Teknikdidaktik, fokusgrupper, intervju, grundskola, högstadium
National Category
Educational Sciences Learning
Identifiers
urn:nbn:se:hig:diva-15160 (URN)
Conference
Den fjerde nordiske fagdidaktikkonferansen, NOFA4, 29-31 maj, 2013, Trondheim, Norge
Available from: 2013-09-09 Created: 2013-09-09 Last updated: 2018-03-13Bibliographically approved
Nordlander, E. & Cortas Nordlander, M. (2013). The Noble Art of Problem Solving: A Critical View on a Swedish National Test (1ed.). In: Inga-Britt Skogh & Marc J De Vries (Ed.), Technology Teachers as Researchers: Philosophical and Empirical Technology Education Studies in the Swedish TUFF Research School (pp. 101-117). Rotterdam: Sense Publishers
Open this publication in new window or tab >>The Noble Art of Problem Solving: A Critical View on a Swedish National Test
2013 (English)In: Technology Teachers as Researchers: Philosophical and Empirical Technology Education Studies in the Swedish TUFF Research School / [ed] Inga-Britt Skogh & Marc J De Vries, Rotterdam: Sense Publishers, 2013, 1, p. 101-117Chapter in book (Other academic)
Abstract [en]

Problem solving is compared to telling a good story. The example given is taken from a high-school (upper secondary) national test in Mathematics, but the idea proposed in the article can be applied to any subject in Science or Technology/Engineering concerning problem solving. The authors are critical reviewing the assessment method suggested by the Swedish authorities. A modified way of setting up the solution in steps is given. The steps are logically built referring to the way of telling a good story of any kind.

Storytelling in problem solving is divided into six steps:

 • The Prologue: Recite the task literally.

 • The Preamble: The storyteller’s own description of the task. Discussion of what information given in the task is relevant for the solution process.

 • The plot: The mathematical solution, with all assumptions, statements, and disposition, is presented.

 • The building of tension: Numeric values ​​are processed according to the preamble and the plot.

 • The Resolution: The answer to the problem is presented and clarified.

 • The Epilogue: The answer is checked to be reasonable and representative for the problem. A check if everything is taken into account that should be considered.

Place, publisher, year, edition, pages
Rotterdam: Sense Publishers, 2013 Edition: 1
Series
International Technology Education Studies ; 12
Keywords
Problem solving, high-school, mathematics, tell a good story, division in steps, national test, assessment, Problemlösning, gymnasium, matematik, konsten att berätta en god historia, uppdelning i steg, nationellt prov, bedömning
National Category
Educational Sciences Learning
Identifiers
urn:nbn:se:hig:diva-15965 (URN)978-94-6209-441-3 (ISBN)978-94-6209-442-0 (ISBN)978-94-6209-443-7 (ISBN)
Available from: 2014-01-09 Created: 2014-01-09 Last updated: 2018-03-13Bibliographically approved
Cortas Nordlander, M. & Nordlander, E. (2012). On the concept image of complex numbers. International journal of mathematical education in science and technology, 43(5), 627-641
Open this publication in new window or tab >>On the concept image of complex numbers
2012 (English)In: International journal of mathematical education in science and technology, ISSN 0020-739X, E-ISSN 1464-5211, Vol. 43, no 5, p. 627-641Article in journal (Refereed) Published
Abstract [en]

A study of how Swedish students understand the concept of complex numbers was performed. A questionnaire was issued reflecting the student view of own perception. Obtained answers show a variety of concept images describing how students adopt the concept of complex numbers.

These concept images are classified into four categories in order to clarify the learning situation. Furthermore, this study also revealed a variety of misconceptions regarding this concept, and most of the misconceptions were also possible to refer to the classification system. In addition, results from an identification test show that students have difficulties discerning the basic property of complex numbers, i.e. that any number is a complex number.

Keywords
complex numbers; concept image; conceptions; misconceptions
National Category
Learning
Identifiers
urn:nbn:se:hig:diva-10847 (URN)10.1080/0020739X.2011.633629 (DOI)2-s2.0-84863331599 (Scopus ID)
Available from: 2011-11-09 Created: 2011-11-09 Last updated: 2018-03-13Bibliographically approved
Organisations

Search in DiVA

Show all publications