hig.sePublications
Change search
Link to record
Permanent link

Direct link
Publications (10 of 36) Show all publications
Haglund, B. & Glaés-Coutts, L. (2023). Leading and supporting: principals reflect on their task as pedagogical leaders of Swedish school-age educare. School Leadership and Management, 43(1), 8-27
Open this publication in new window or tab >>Leading and supporting: principals reflect on their task as pedagogical leaders of Swedish school-age educare
2023 (English)In: School Leadership and Management, ISSN 1363-2434, E-ISSN 1364-2626, Vol. 43, no 1, p. 8-27Article in journal (Refereed) Published
Abstract [en]

Principals in Sweden face leadership challenges as pedagogical leaders of School-age educare Centers (SAECs). This study examines how principals identify both professional development needs as well as challenges they face in supporting the SAEC teachers. The empirical data is based on reflections from 29 principals and vice-principals from four different municipalities in Sweden, which were analyzed using a framework for successful school leadership (Leithwood, K., A. Harris, and D. Hopkins. 2020. “Seven strong claims about successful school leadership revisited.” School Leadership & Management 40 (1): 5–22) and thematic analysis. Within the key areas for development three main themes were found: personal professional understanding of SAEC, building collaborative cultures within and between SAEC departments, and increasing student participation and engagement. The participants further identified specific challenges in supporting the SAEC teachers: building a culture of collaboration between SAEC and the compulsory school, structuring planning and collaboration, and improving assessment practices in SAEC.The results highlight how by not prioritizing the work in SAECs has impacted their ability to lead the program; they emphasize their need to improve and develop the SAECs and their desire to change their leadership priorities.

Place, publisher, year, edition, pages
Taylor & Francis, 2023
Keywords
collaboration; development; extended education; school leadership; school-age educare
National Category
Educational Sciences
Identifiers
urn:nbn:se:hig:diva-40363 (URN)10.1080/13632434.2022.2137725 (DOI)000874743200001 ()2-s2.0-85140837996 (Scopus ID)
Available from: 2022-11-07 Created: 2022-11-07 Last updated: 2023-05-15Bibliographically approved
Haglund, B. (2023). Pupils’ development: Policy enactment in Swedish school-age educare. Nordic Journal of Studies in Educational Policy, 9(3), 221-232
Open this publication in new window or tab >>Pupils’ development: Policy enactment in Swedish school-age educare
2023 (English)In: Nordic Journal of Studies in Educational Policy, ISSN 2002-0317, Vol. 9, no 3, p. 221-232Article in journal (Refereed) Published
Abstract [en]

The historical roots of what is now a modern Swedish school-age educare (SAEC) were formed from a social pedagogical starting point in which children’s social development, freedom and well-being were prioritized. SAEC has now become more focused on an educational pedagogical assignment and has been incorporated into the Swedish curriculum. SAECs could therefore be seen as institutions under reconstruction, in that their current work is formed in what can be regarded as a transition period. This transition could imply new points of departure concerning work practices and forms of documentation, both of that could challenge older traditions. Using policy enactment theory as a methodology, this case study discusses the work practices and forms of documentation that are in use now, with a specific focus on the latter. The main purpose of the article is to explore and develop SAEC staff’s points of departure for developing their documentation and assessments and how the new curriculum assignment is enacted in the context of SAEC’s pedagogical practices. The study’s findings show that the enactment process could be seen as an initiative based on local needs for clarity. The developed documentation and assessment practices are described as a cultural shift away from former practices.

Place, publisher, year, edition, pages
Taylor & Francis, 2023
Keywords
Extended education; policy enactment; rubrics; school-age educare; schoolification
National Category
Educational Sciences
Research subject
Innovative Learning
Identifiers
urn:nbn:se:hig:diva-42797 (URN)10.1080/20020317.2023.2236748 (DOI)2-s2.0-85165420498 (Scopus ID)
Available from: 2023-08-01 Created: 2023-08-01 Last updated: 2024-01-02Bibliographically approved
Perselli, A.-K. & Haglund, B. (2022). Barns perspektiv och barnperspektiv: en analys av utgångspunkter för fritidshemmets undervisning. Pedagogisk forskning i Sverige, 27(2), 75-95
Open this publication in new window or tab >>Barns perspektiv och barnperspektiv: en analys av utgångspunkter för fritidshemmets undervisning
2022 (Swedish)In: Pedagogisk forskning i Sverige, ISSN 1401-6788, E-ISSN 2001-3345, Vol. 27, no 2, p. 75-95Article in journal (Refereed) Published
Abstract [sv]

Syftet med denna artikel är att utifrån en fenomenologisk och barndomssociologisk ansats problematisera och diskutera hur barns perspektiv kommer till uttryck i fritidshemslärares skriftliga beskrivningar av sin undervisning. Fokus är fritidshemslärares beskrivningar av sina utgångspunkter för undervisningen samt tillvägagångssätt för genomförandet. Studien bygger på skriftliga reflektioner från 48 lärare i fritidshem på 31 skolor i fyra svenska kommuner. I analysen framträder olika utgångspunkter för undervisningen beroende på om den är planerad eller oplanerad. I de skriftliga reflektionerna över den planerade och genomförda undervisningen överväger ett barnperspektiv hos lärarna; ett perspektiv som utgår från barns bästa, men utifrån vuxnas villkor. Utgångspunkten för planeringen är läroplanen och liten hänsyn tas till elevernas intressen och erfarenheter. I den oplanerade undervisningen framträder barns perspektiv tydligare; elever ges här större möjligheter till makt, inflytande och handling. Här beskrivs elevernas intressen, nyfikenhet och frågor som utgångspunkt för undervisningen. ’Samtal’ och ’diskussion’ är frekventa ord, vilka också indikerar att lärare och elever samtalar om saker som har mening för eleverna. Resultatet antyder att det kan finnas en glidning mellan de två perspektiven i den oplanerade undervisningen. Undervisningen kan växla från det ena perspektivet till det andra, medan motsvarande inte kan ses i lärarnas beskrivningar av den planerade undervisningen. Sammanfattningsvis belyser resultatet det korsdrag som fritidshemslärare ofta ställs inför vid planering och genomförande av undervisning.

National Category
Educational Sciences
Research subject
Innovative Learning
Identifiers
urn:nbn:se:hig:diva-39779 (URN)10.15626/pfs27.02.04 (DOI)
Funder
Ifous - innovation, forskning och utveckling i skola och förskola
Available from: 2022-08-23 Created: 2022-08-23 Last updated: 2022-08-30Bibliographically approved
Haglund, B. & Boström, L. (2022). Everyday practices in Swedish school-age educare centres: a reproduction of subordination and difficulty in fulfilling their mission. Early Child Development and Care, 192(2), 248-262
Open this publication in new window or tab >>Everyday practices in Swedish school-age educare centres: a reproduction of subordination and difficulty in fulfilling their mission
2022 (English)In: Early Child Development and Care, ISSN 0300-4430, E-ISSN 1476-8275, Vol. 192, no 2, p. 248-262Article in journal (Refereed) Published
Abstract [en]

Research directed at institutions focusing on diverse aspects of childreńs social and cognitive development outside school is a growing field. This article discusses Swedish school-age educare centres for children between 6–12 years of age before and after school. These centres are regarded as important for young children’s learning and care, although national statistics and an increasing amount of research shows that the preconditions for fulfilling these assignments are not favourable. This case study is based on Giddens’ theory of structuration and studies staff at three educare centres using a mix of different methods, including interviews, observations and vignettes. The staff assert that their work is regarded as subordinate to that of class teachers. This is demonstrated by distant management, a fragmented working day and a lack of time for planning the work. These conditions are seen to affect the quality and the staff´s opportunities to fulfil their mission.

Place, publisher, year, edition, pages
Taylor & Francis Group, 2022
Keywords
case study, extended education, school-age educare, vignette
National Category
Educational Sciences
Research subject
Innovative Learning
Identifiers
urn:nbn:se:hig:diva-32925 (URN)10.1080/03004430.2020.1755665 (DOI)000545483300001 ()2-s2.0-85087035761 (Scopus ID)
Available from: 2020-06-23 Created: 2020-06-23 Last updated: 2022-02-18Bibliographically approved
Ackesjö, H. & Haglund, B. (2022). Undervisning och ledarskap på fritids: Perspektiv på fritidshemmets pedagogiska uppdrag. Ifous
Open this publication in new window or tab >>Undervisning och ledarskap på fritids: Perspektiv på fritidshemmets pedagogiska uppdrag
2022 (Swedish)Report (Refereed)
Place, publisher, year, edition, pages
Ifous, 2022. p. 108
Series
Ifous rapportserie ; 2022:4
National Category
Didactics
Research subject
Innovative Learning
Identifiers
urn:nbn:se:hig:diva-40401 (URN)978-91-985536-0-4 (ISBN)
Funder
Ifous - innovation, forskning och utveckling i skola och förskola
Available from: 2022-11-12 Created: 2022-11-12 Last updated: 2022-11-15Bibliographically approved
Ackesjö, H. & Haglund, B. (2021). Fritidspedagogisk undervisning: En fråga om intentionalitet, situations-styrning och inbäddning. Utbildning och Lärande / Education and Learning, 15(1), 69-87
Open this publication in new window or tab >>Fritidspedagogisk undervisning: En fråga om intentionalitet, situations-styrning och inbäddning
2021 (Swedish)In: Utbildning och Lärande / Education and Learning, ISSN 2001-4554, Vol. 15, no 1, p. 69-87Article in journal (Refereed) Published
Abstract [en]

The aim of this article is to contribute with knowledge about how teachers in school-age educare describe their teaching. Teachers in school-age educare move between two different value systems as they are in a field of tension between tradition and new educational policy intentions. Written reflections from 48 teachers at 31 schools in four municipalities have been analyzed based on what has been described as necessary teaching elements; intentionality, interactivity and intersubjectivity. The deductive analysis resulted in four themes; Play-oriented teaching, Subject-related teaching, Situation-based teaching and Value-based teaching. The results, based on the study's analyzing concepts, show that the teacher's control is central to whether the activities that the teachers carry out can be called teaching or not. The results also show that teaching in school-age educare still centers around a historical core of play, child focus and adaptation to the situation, even though this has been supplemented with new educational policy intentions that emphasize teaching and evaluation of childrens’ learning. However, the analyzes also show that teachers in school-age educare can move flexibly between the two value systems.

Place, publisher, year, edition, pages
Högskolan Dalarna, 2021
Keywords
school-age educare, teaching, intentionality, embedded teaching
National Category
Educational Sciences
Research subject
Innovative Learning
Identifiers
urn:nbn:se:hig:diva-35484 (URN)
Projects
Fritidshemmets Pedagogiska Uppdrag
Funder
Ifous - innovation, forskning och utveckling i skola och förskola
Available from: 2021-03-24 Created: 2021-03-24 Last updated: 2022-03-09Bibliographically approved
Haglund, B. (2021). Skolledares och skolchefers utgångspunkter och förväntningar på praktiknära forskning. Gävle: Gävle University Press
Open this publication in new window or tab >>Skolledares och skolchefers utgångspunkter och förväntningar på praktiknära forskning
2021 (Swedish)Report (Other academic)
Abstract [sv]

Denna rapport grundar sig på hur ledningspersonal i skola och förskola i Gävleborgs läns 10 kommuner (samt Älvkarleby kommun) resonerar kring praktiknära forskning. Rapporten grundar sig på 13 intervjuer genomförda med ledningspersonal från dessa skolhuvudmän där intervjuernas innehåll har analyserats kvalitativt med hjälp av en tematisk analys. De forskningsfrågor som rapporten fokuserar är: 1) Vad innebär praktiknära forskning? 2) Vad bör den praktiknära forskningen rikta sig till? 3) Vilka utmaningar finns det med praktiknära forskning? Samt 4) Vad är viktigt att utveckla för att stärka samarbetet mellan högskolan och regionen? 

Varje forskningsfråga har resulterat i flera olika teman som på så vis skildrar olika sätt att resonera kring hur praktiknära forskning förstås och vad den bör rikta sig till men som även speglar olika aspekter av problem och möjligheter för skolhuvudmän och Högskolan i Gävle (HiG) riktat till arbetet att utveckla ett fördjupat samarbete rörande praktiknära forskning. Utifrån analysen av de genomförda intervjuerna framstår det som att det finns en variation hos informanterna vad praktiknära forskning egentligen är varför det finns möjligheter att dels fördjupa den befintliga förståelsen av vad praktiknära forskning innebär och dels på vilket sätt sådan forskning kan utveckla den befintliga verksamheten. En sådan fördjupning av kunskaperna skulle i sig också kunna innebära en fördjupning av det existerande samarbetet mellan HiG och regionens skolhuvudmän. I detta sammanhang ses Regionalt utvecklingscenter i Gävleborg (RucX) som betydelsefullt eftersom de, i samverkan med företrädare från HiG och regionens skolhuvudmän, organiserar en gemensam plattform där utveckling och möjliga förändringar diskuteras. Skapandet av mötesplatser för HiG och skolhuvudmän ses som mycket betydelsefulla för att skapa positiva relationer och på så vis kunna skapa fördjupade samarbeten där exempelvis praktiknära forskning är ett betydelsefullt inslag. 

Place, publisher, year, edition, pages
Gävle: Gävle University Press, 2021. p. 34
Series
RD-report, ISSN 1403-8749 ; 52
Keywords
praktiknära forskning, tematisk analys, samarbete, utmaningar, relationer, mötesplatser
National Category
Educational Sciences
Identifiers
urn:nbn:se:hig:diva-35291 (URN)
Available from: 2021-02-15 Created: 2021-02-15 Last updated: 2021-02-15
Boström, L. & Haglund, B. (2020). Att leda fritidshemmets verksamheter (2ed.). In: G. Berg, F. Sundh & C. Wede (Ed.), Lärare som ledare – i och utanför klassrummet: (pp. 309-326). Lund: Studentlitteratur AB
Open this publication in new window or tab >>Att leda fritidshemmets verksamheter
2020 (Swedish)In: Lärare som ledare – i och utanför klassrummet / [ed] G. Berg, F. Sundh & C. Wede, Lund: Studentlitteratur AB, 2020, 2, p. 309-326Chapter in book (Other (popular science, discussion, etc.))
Place, publisher, year, edition, pages
Lund: Studentlitteratur AB, 2020 Edition: 2
National Category
Educational Sciences
Identifiers
urn:nbn:se:hig:diva-31973 (URN)9789144133423 (ISBN)
Available from: 2020-02-29 Created: 2020-02-29 Last updated: 2020-10-29Bibliographically approved
Haglund, B., Gustafsson Nyckel, J. & Lager, K. (2020). Fritidshemmets pedagogik i en ny tid. Malmö: Gleerups Utbildning AB
Open this publication in new window or tab >>Fritidshemmets pedagogik i en ny tid
2020 (Swedish)Book (Other (popular science, discussion, etc.))
Place, publisher, year, edition, pages
Malmö: Gleerups Utbildning AB, 2020
National Category
Educational Sciences
Identifiers
urn:nbn:se:hig:diva-31971 (URN)9789151101019 (ISBN)
Available from: 2020-02-29 Created: 2020-02-29 Last updated: 2021-07-01Bibliographically approved
Haglund, B. (2020). Från fritidspedagog till lärare i fritidshem. In: Fritidshemmets pedagogik i en ny tid: . Malmö: Gleerups Utbildning AB
Open this publication in new window or tab >>Från fritidspedagog till lärare i fritidshem
2020 (Swedish)In: Fritidshemmets pedagogik i en ny tid, Malmö: Gleerups Utbildning AB, 2020Chapter in book (Other (popular science, discussion, etc.))
Place, publisher, year, edition, pages
Malmö: Gleerups Utbildning AB, 2020
National Category
Educational Sciences
Research subject
Innovative Learning
Identifiers
urn:nbn:se:hig:diva-31972 (URN)9789151101019 (ISBN)
Available from: 2020-02-29 Created: 2020-02-29 Last updated: 2020-11-23Bibliographically approved
Projects
Fritidshemmets pedagogiska uppdrag; Linnaeus University; Publications
Ackesjö, H. & Haglund, B. (2022). Undervisning och ledarskap på fritids: Perspektiv på fritidshemmets pedagogiska uppdrag. IfousHaglund, B., Gustafsson Nyckel, J. & Lager, K. (2020). Fritidshemmets pedagogik i en ny tid. Malmö: Gleerups Utbildning AB
Organisations
Identifiers
ORCID iD: ORCID iD iconorcid.org/0000-0002-0890-6339

Search in DiVA

Show all publications