Ämnet idrott och hälsa ger utmärkta möjligheter för elever med en funktionsnedsättning att vara fysiskt aktiv och leka tillsammans med sina kamrater, trots det verkar deltagandet inte vara en självklarhet i dagens skola. Syftet med denna studie är därför att undersöka några idrottslärares reflektioner och erfarenheter kring ett inkluderande arbetssätt i ämnet idrott och hälsa. Då studien handlar om mänskliga uppfattningar och erfarenheter har vi inspirerats av ett fenomenologiskt synsätt och använde därför intervju som datainsamlingsmetod. Intervjuerna genomfördes med sex idrottslärare i ett län i mellersta Sverige. Resultatet visade att trots att pedagogerna är positiva till inkludering så tror de att det är en lång väg att gå innan vi kan ha en skola för alla. De ser svårigheter med att bedriva en inkluderad idrott- och hälsaundervisning, vilket inte bara handlar om begränsade resurser i form av pengar, lokal och personal utan vissa av pedagogerna menar att det handlar om en attitydfråga överlag i samhället. Vi anser att det även är viktigt att man hela tiden som pedagog har elevens bästa i fokus, inkludering får inte ske bara för inkluderingens skull.

The subject of physical education and health provides an excellent opportunity for students with disabilities to be physically active and play together with their peers, despite the participation does not appear to be self-evident in today’s schools. The purpose of this study is to examine some sports teacher reflections and experiences on an inclusive approach to the subject of sport and health. When the study is about human perceptions and experiences, we have been inspired by a phenomenological approach and therefore used the interview data collection method. The interviews were conducted with six sports teacher in a county in central Sweden. The results showed that although teachers are in favor of inclusion they think that there is a long way to go before we can have a school for all. They see the difficulties of carrying out an included sports and health education, which not only deals with limited resources in terms of money, and local staff, but some educators believe that this is a question of attitudes in society in general. We believe that it is also important that all the time as a teacher has the student's best in focus, inclusion should not be just for the sake of inclusion.