hig.sePublikationer
Ändra sökning
RefereraExporteraLänk till posten
Permanent länk

Direktlänk
Referera
Referensformat
  • apa
  • harvard-cite-them-right
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • sv-SE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • de-DE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Prospective teachers’ initial conceptions about pupils’ understanding of science and mathematics
Högskolan i Gävle, Institutionen för matematik, natur- och datavetenskap, Ämnesavdelningen för naturvetenskap.
Högskolan i Gävle, Institutionen för matematik, natur- och datavetenskap, Ämnesavdelningen för naturvetenskap.
Högskolan i Gävle, Institutionen för matematik, natur- och datavetenskap, Ämnesavdelningen för matematik och statistik.ORCID-id: 0000-0001-6721-6277
Högskolan i Gävle, Institutionen för matematik, natur- och datavetenskap, Ämnesavdelningen för naturvetenskap.
Visa övriga samt affilieringar
2008 (Engelska)Ingår i: European Journal of Teacher Education, ISSN 0261-9768, E-ISSN 1469-5928, Vol. 31, nr 3, s. 257-278Artikel i tidskrift (Refereegranskat) Published
Abstract [en]

Earlier reports have shown that prospective teachers' conceptions about teaching science to a high degree are resistant and do not change substantially during the teacher-training programme. In our investigation we elucidate the prospective teachers' initial conceptions about pupils' understanding of science and mathematics. We applied 'The Lesson Preparation Method' and used a phenomenographic approach in order to reveal the range of conceptions that the prospective teachers hold. A third of the prospective teachers did not consider pupils' conceptions when planning lessons. The rest of the 32 participants expressed awareness; some of the prospective teachers even referred to subject-specific teaching experience. Also regarding the prospective teachers' conceptions about pupils' knowledge and beliefs, as well as about pupils' difficulties, there was a significant diversity. By raising these issues about pedagogical content knowledge the prospective teachers' conceptions can be extended and developed during the education.

Ort, förlag, år, upplaga, sidor
2008. Vol. 31, nr 3, s. 257-278
Nyckelord [en]
Initial conceptions; Mathematics; Pedagogical content knowledge (PCK); Science; Teacher education
Nationell ämneskategori
Annan biologi Didaktik
Identifikatorer
URN: urn:nbn:se:hig:diva-1906DOI: 10.1080/02619760802208429ISI: 000259274000004Scopus ID: 2-s2.0-50849102046OAI: oai:DiVA.org:hig-1906DiVA, id: diva2:118568
Tillgänglig från: 2008-06-17 Skapad: 2008-06-17 Senast uppdaterad: 2019-09-27Bibliografiskt granskad

Open Access i DiVA

Fulltext saknas i DiVA

Övriga länkar

Förlagets fulltextScopus

Personposter BETA

Gullberg, AnnicaKellner, EvaAttorps, IirisThorén, Ingvar

Sök vidare i DiVA

Av författaren/redaktören
Gullberg, AnnicaKellner, EvaAttorps, IirisThorén, Ingvar
Av organisationen
Ämnesavdelningen för naturvetenskapÄmnesavdelningen för matematik och statistik
I samma tidskrift
European Journal of Teacher Education
Annan biologiDidaktik

Sök vidare utanför DiVA

GoogleGoogle Scholar

doi
urn-nbn

Altmetricpoäng

doi
urn-nbn
Totalt: 1337 träffar
RefereraExporteraLänk till posten
Permanent länk

Direktlänk
Referera
Referensformat
  • apa
  • harvard-cite-them-right
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • sv-SE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • de-DE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf