hig.sePublikationer
Ändra sökning
RefereraExporteraLänk till posten
Permanent länk

Direktlänk
Referera
Referensformat
  • apa
  • harvard-cite-them-right
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • sv-SE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • de-DE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Representing to learn in science education: Theoretical framework and analytical approaches
Institutt for lærerutdanning og skoleforskning, Universitetet i Oslo, Norge.
Institutt for lærerutdanning og skoleforskning, Universitetet i Oslo, Norge.
Institutt for lærerutdanning og skoleforskning, Universitetet i Oslo, Norge.
Institutt for lærerutdanning og skoleforskning, Universitetet i Oslo, Norge.
Visa övriga samt affilieringar
2017 (Engelska)Ingår i: Acta Didactica Norge - tidsskrift for fagdidaktisk forsknings- og utviklingsarbeid i Norge, ISSN 1504-9922, E-ISSN 1504-9922, nr 3Artikel i tidskrift (Refereegranskat) Published
Abstract [en]

Being able to engage with science representations, such as graphs, drawings, animations, gestures and written and verbal texts lies at the heart of scientific literacy. This article introduces the design-based research project Representations and Participation in School Science (REDE), which aims to investigate new aspects of how representations create learning and teaching opportunities in school science in lower and secondary school. It does so by scrutinising the role of representations in three areas of science education: the learning of science content, socio-scientific issues (SSI) and the nature of science. Central to the REDE project is the development of teaching designs whereby students’ and teachers’ engagement with various forms of representations are at the core of learning activities. The teaching designs are developed by teachers together with the researchers in REDE and are tested by the teachers and their students at three partner schools. In this article, we outline the theoretical framework of the project, which is based on scientific literacy and the notion of a ‘third space’. We also introduce the design principles that inform the development of the teaching designs, as well as the two main analytical approaches that we use to analyse students’ and teachers’ engagement with science representations: multimodal analysis and interaction analysis. Finally, we illustrate the potential of the theoretical framework, the design principles and the multimodal analysis in contributing to the investigations in REDE. We do so by presenting and discussing analyses of three empirical cases from classrooms where students worked with teaching designs that focus on representations.

Abstract [no]

“Scientific literacy” og naturfaglig allmenndannelse innebærer å mestre bruk av ulike representasjoner som grafer, tegninger, animasjoner og skrift. Artikkelen introduserer forsknings – og utviklingsprosjektet Representasjon og deltakelse i naturfag (REDE), som har som mål å undersøke og utvikle nye praksiser med fokus på bruk av representasjoner på ungdoms- og videregående trinn i norsk skole. REDE skal utvikle kunnskap og undervisningsressurser innen tre områder: begrepslæring, læring gjennom arbeid med sosiovitenskapelige spørsmål (SSI) og læring om naturvitenskapens egenart. Den design-baserte forskningen i REDE skal støtte utviklingen av aktiviteter som har fokus på representasjoner. Undervisningsoppleggene er utviklet i samarbeid mellom forskere og lærere, og prøves ut på tre partnerskoler. I denne artikkelen beskrives det teoretiske rammeverket i prosjektet, hvor begrepene scientific literacy og det “tredje rom” står sentralt. Videre introduseres designprinsippene som ligger til grunn for utviklingen av undervisningsoppleggene, etterfulgt av en beskrivelse av to sentrale analytiske tilnærminger i REDE: multimodal analyse og interaksjonsanalyse. Avslutningsvis illustreres mulighetene som ligger i rammeverket ved hjelp av empiriske eksempler hentet fra tre klasseromssituasjoner der ulike undervisningsdesign ble implementert av lærere og elever.

Ort, förlag, år, upplaga, sidor
2017. nr 3
Nyckelord [en]
scientific literacy, representations, classroom research
Nyckelord [no]
naturfaglig literacy, representasjoner, klasseromsforskning.
Nationell ämneskategori
Utbildningsvetenskap
Identifikatorer
URN: urn:nbn:se:hig:diva-28417DOI: 10.5617/adno.4722OAI: oai:DiVA.org:hig-28417DiVA, id: diva2:1261147
Tillgänglig från: 2018-11-06 Skapad: 2018-11-06 Senast uppdaterad: 2018-11-06Bibliografiskt granskad

Open Access i DiVA

Fulltext saknas i DiVA

Övriga länkar

Förlagets fulltext

Personposter BETA

Fredlund, Tobias

Sök vidare i DiVA

Av författaren/redaktören
Fredlund, Tobias
I samma tidskrift
Acta Didactica Norge - tidsskrift for fagdidaktisk forsknings- og utviklingsarbeid i Norge
Utbildningsvetenskap

Sök vidare utanför DiVA

GoogleGoogle Scholar

doi
urn-nbn

Altmetricpoäng

doi
urn-nbn
Totalt: 17 träffar
RefereraExporteraLänk till posten
Permanent länk

Direktlänk
Referera
Referensformat
  • apa
  • harvard-cite-them-right
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • sv-SE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • de-DE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf