Skolämnet Teknik har funnits i den svenska grundskolan ett knappt trettiotal år i någon form och i 15 år som eget ämne. Likväl visar ett flertal undersökningar att teknikämnet ofta missköts. Kopplingen mellan teknik som skolämne och teknisk karriärväg är tydlig, men trots detta är intresset för högre studier i teknik mycket lågt i Sverige. Om denna trend fortsätter kommer landet att utarmas på kvalificerad teknisk arbetskraft och därmed försätta landets teknikintensiva industri i en långsiktig utvecklingskris.

En stor, webbaserad, ämnesdidaktisk enkätundersökning av kvantitativ/statistisk karaktär om teknikämnet status i grundskolan, har genomförts under 2007 och början av 2008. Undersökningen beaktar såväl genusaspekter som etniska aspekter på problematiken. Av 561 tillfrågade lärare har 325 (c:a 59%) från 32 svenska kommuner påbörjat enkäten. Av naturliga skäl representerar huvuddelen (c:a 65%) av deltagarna Gävle och Sandvikens kommuner. 302 deltagare (c:a 54%) har fullföljt hela enkäten. Resultaten jämförs med tidigare utförda nationella undersökningar för generaliseringar.

Av de deltagande lärarna var c:a 68% kvinnor och c:a 32% män. Merparten är födda i perioden 1947-76 med en ganska jämn fördelning i 5-årsintervall däremellan. Majoriteten anser sig vara eldsjäl för teknikämnet i någon mening, vilket kan snedvrida resultatet i positiv riktning.

Tekniklärarnas åsikt om bl.a. följande frågor kommer att behandlas under konferensen:

• Är de väl utbildade för uppdraget som tekniklärare jämfört med läraruppdraget i stort?
• Tycker de att teknikkunskaper är viktiga för eleverna och deras framtid?
• Vad anser de att teknikämnet har för funktion att fylla för eleverna och deras framtid?
• Hur säkra upplever de sig i att undervisa teknik?
• Vilka ämnen prioriteras inom lärarkollegiet resp. skolledningen framför teknikämnet?
• Hur värderas teknikämnet ekonomiskt, statusmässigt, schemamässigt, lokalmässigt resp. utrustningsmässigt?
• Finns det någon lärare med särskilt ansvar på skolan för teknikämnet? Finns en lokal arbetsplan?
• Vilka typer av skrivna läromedel används och vilka behövs det mer av?
• Vilka lokaler används för teknikämnet, samt hur lämpliga är dessa för ändamålet?
• Finns adekvat utrustning tillgänglig på skolan för teknikundervisningen och ur bör utrustningen kompletteras?
• Hur fungerar teknikundervisningen på skolan totalt sett, samt om man behandlar teknikämnet på bästa möjliga sätt på skolan.
• Når skolan upp till de nationella målen för år 5 resp. år 9?
• Integreras teknikämnet med andra skolämnen?
• Vad styr deras undervisning i teknikämnet?
• Finns det möjligheter finns att stärka deras arbete i teknikämnet, t.ex. genom medverkan av industri/näringsliv?
• Kommer elevernas teknikintresse att stimuleras om de praktiska inslagen i undervisningen ökade?
• Finns det behov av fort- och vidareutbildning inom teknikämnet?

Nedanstående frågor är relaterade till såväl kön som invandrarbakgrund:

·        Hur väl når de eleverna i undervisningen i teknikämnet?

·        Hur bedöms elevernas intresse för teknikämnet jämfört med tekniska sammanhang i allmänhet?

• Dominerar betygsintresse över teknikintresse?
• Vilken betydelse har gruppåverkan (kamraters attityder och förväntningar) resp. föräldrapåverkan på elevernas teknikintresse?
• Vilken påverkan har teknikämnet på elevernas teknikintresse?

Slutligen:

• Behöver teknikämnets karaktär förändras för att stimulera elevernas teknikintresse?
• Tror lärarna att teknikämnet påverkar eleverna positivt att välja tekniska eller naturvetenskapliga studier i gymnasieskolan?