hig.sePublikationer
Ändra sökning
RefereraExporteraLänk till posten
Permanent länk

Direktlänk
Referera
Referensformat
  • apa
  • harvard-cite-them-right
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • sv-SE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • de-DE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Caseseminarier öppnar dörrar till djupare förståelse
Högskolan i Gävle, Akademin för hälsa och arbetsliv, Avdelningen för hälso- och vårdvetenskap, Medicinvetenskap. (Medicin)
Högskolan i Gävle, Akademin för hälsa och arbetsliv, Avdelningen för hälso- och vårdvetenskap, Vårdvetenskap. (Vårdvetenskap)
2012 (Svenska)Konferensbidrag, Muntlig presentation med publicerat abstract (Refereegranskat)
Abstract [sv]

Ny kunskap skapas av studenten själv och lärarens uppgift i högskolan är därför huvudsakligen att underlätta denna lärprocess. I sjuksköterskeutbildningen i Gävle har vi i mer än tio år arbetat med studentaktiva undervisningsformer och under de senaste fem åren bedrivit forskning om studenters lärande. Av dessa olika forskningsprojekt väljer jag att här presentera och diskutera två projekt om studenters lärande vid caseseminarier. Casemetoden utvecklades ursprungligen för jurist- och ekonomistudenter och använder äkta fall som ska inspirerar studenter att aktivt söka kunskap (1,2,3). I vårdundervisning utgår vi från patientfall där sjukdomar och olika lösningar på problem diskuteras i strukturerade lärarledda seminarier (3,4). Casemetoden har på olika sätt utvärderats och diskuteras men beskrivande studier av hur studenter lär vid caseseminarier har tidigare saknats varför våra studier tillför ny kunskap som också publicerats (5).

Casemetoden i undervisning av sjuksköterskor

För att öka förståelsen för hur studenter lär bad vi alla andraårsstudenter i en kurs om hjärtsjukdomar berätta om sitt lärande i caseseminarier. Syftet med studien var att belysa lärandet från studenternas perspektiv. 69 studenter från sjuksköterskeprogrammet deltog och deras skrivna berättelser analyserades med hjälp av en innehållsanalys (6). Studenterna beskrev på olika sätt kreativa seminarier som gav nya perspektiv i diskussionerna tillsammans med andra studenter, men också problem med att göra sig hörda och vikten av bekräftelse. Upplägget, med egna förberedelser av patientfall och hur tavlan användes under seminarierna, gav enligt studenterna ökad förståelse för sambanden mellan sjukdomars symtom, diagnos och vård och den tillåtande atmosfären gav en lust att ställa frågor och diskutera. Intresse för reflektion och nya lösningar var tydligt och ett tema om djupare förståelse kunde ses som en röd tråd i berättelserna (5). Efter avslutad analys valde vi att presenterade resultaten för de deltagande studenterna. Av 62/69 närvarande studenterna ansåg alla att vår analys stämde väl eller mycket väl med deras erfarenheter av lärande i caseseminarier.

För att undersöka våra resultat oberoende av kurs, studenter och lärare återupprepade vi våra frågeställningar i en ny studie år 2011. Nu i en helt annan context, med sjuksköterskestudenter i psykiatrisk omvårdnad och med två kliniska adjunkter som lärare. I denna lite mindre kurs deltog 34 studenter med berättelser om sitt lärande. Analysen gav åtta kategorier samlade i tre teman Att reflektera tankar, Att ge och ta och Att se vad som sägs. Även dessa resultat presenterades för               

Vår slutsats är att Casemetoden öppnar dörrar till djupare förståelse oberoende av lärare och kurs i sjuksköterskeprogrammet. Slutligen, vilka styrkor och svagheter har de här studierna och är resultaten något ni känner igen från er egen undervisning med studentaktiva undervisningsformer?

  1. Barnes, L.B., Christensen, C.R., Hansen, A.J., 1994. Teaching and the Case Method. Harvard Business School Press. Boston, Massachusetts.
  2. Erskine J.A., Leenders M.R., Mauffette-Leenders L.A., 2003. Teaching with Cases. IveyPublishing, Richard Ivey School of Business, The University of Western Ontario, London,Ontario, Canada.
  3. Nordquist J., Sundberg K., Johansson L., 2011. Case – verktyg för professionslärande. Liber AB, Stockholm.
  4. Stjernquist M., Crang-Svalenius E., 2007. Problem based learning and the case method - medical students change preferences during clerkship. Medical Teacher 29, 814-820.
  5. Hofsten A., Gustafsson C, Häggström E., 2010. Case seminars open doors to deeper understanding - Nursing students’ experiences of learning. Nurse Educ Today 30, 533–538.
  6. Graneheim, U.H., Lundman B., 2004. Qualitative content analysis in nursing research:concepts, procedures and measures to achieve trustworthiness. Nurse Education Today 24,105-112.

 

Ort, förlag, år, upplaga, sidor
2012.
Nationell ämneskategori
Utbildningsvetenskap
Identifikatorer
URN: urn:nbn:se:hig:diva-13016OAI: oai:DiVA.org:hig-13016DiVA, id: diva2:555898
Konferens
SWEDNET 2012 Oppositionella gemenskaper i dialog, 9-11 maj 2012, Malmö
Tillgänglig från: 2012-09-21 Skapad: 2012-09-21 Senast uppdaterad: 2018-03-13Bibliografiskt granskad

Open Access i DiVA

Fulltext saknas i DiVA

Personposter BETA

Hofsten, AnnaHäggström, Elisabeth

Sök vidare i DiVA

Av författaren/redaktören
Hofsten, AnnaHäggström, Elisabeth
Av organisationen
MedicinvetenskapVårdvetenskap
Utbildningsvetenskap

Sök vidare utanför DiVA

GoogleGoogle Scholar

urn-nbn

Altmetricpoäng

urn-nbn
Totalt: 1150 träffar
RefereraExporteraLänk till posten
Permanent länk

Direktlänk
Referera
Referensformat
  • apa
  • harvard-cite-them-right
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • sv-SE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • de-DE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf