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O Conceito de pluralidade no currículo nacional sueco: Estudando a imortancia de livros didacticos teóricos de formaciao de professores para interpretar e contestar as diferentes facetas de violencia no trabalho diaros de professores [The Notion of Plurality within the Swedish National Core Curriculum: Studying the importance of theoretical text-books at Teacher Educations to interpret and contest the various faces of violence in teachers’ everyday work]
Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för utbildningsvetenskap, Didaktik. (STORIES)
2014 (portugisisk)Inngår i: Revista Científica e-curriculum, ISSN ISSN 1809-3876, Vol. 12, nr 3, s. 1634-1668Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert) Published
Abstract [pt]

Um aspecto no currículo nacional de Formação de Professores na Suécia é a base democrática que determina os pilares para organizações e condições humanos. Neste currículo se dá, indiretamente, um papel central à pluralidade e, como consequência, à importância de contestar várias formas de violência, como discriminação ou outras violações. Baseando-se em ambições de contestar violência na educação, o artigo questiona a noção de que professores em formação só precisam se apoiar em métodos teóricos de bases empíricas em sua futura profissão. Este questionamento se dá através da análise e comparação de teorias de pluralidade como descritas em três livros didáticos utilizados em matérias em um curso de Formação de Professores na Suécia. Os livros didáticos expressam três discursos teóricos diferentes sobre os desafios sociais relativos a violência, pluralidade na educação e expectativas de professores. Portanto, já que a violência existe em formas variadas, a lógica da pesquisa empírica é insuficiente no que diz respeito a lidar com pluralidade.

Abstract [en]

One aspect within the National core curriculum at Teacher Educations in Sweden is the foundation of democracy that sets the frames for organizations and human conditions. Within this core curriculum plurality is indirectly given a central role and in relation to this the importance to contest various forms of violence such as discrimination and other forms of violation. Drawing on ambitions to contest violence in education the paper challenges ideas that teacher students only need to rely on evidence-based theoretical methods in their future profession. This is accomplished by analyzing and comparing theories of plurality as described in three text-books used in courses at one Teacher Education in Sweden. The textbooks express three different theoretical discourses of approaching social challenges regarding violence, plurality in education, and teacher expectations. Hence, since violence is played out in a variety of ways the logic of evidence based research is insufficient as comes to handle plurality

sted, utgiver, år, opplag, sider
2014. Vol. 12, nr 3, s. 1634-1668
Emneord [en]
National Core Curriculum, Plurality, Violence, Teacher Education, EvidenceBased, Theory, Subject Matter
Emneord [pt]
Currículo nacional, Pluralidade, Violência, Formação de professores, Teoria, Base empírica, Sujeito
HSV kategori
Identifikatorer
URN: urn:nbn:se:hig:diva-18670OAI: oai:DiVA.org:hig-18670DiVA, id: diva2:775997
Tilgjengelig fra: 2015-01-06 Laget: 2015-01-06 Sist oppdatert: 2018-03-13bibliografisk kontrollert

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