hig.sePublications
Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard-cite-them-right
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • sv-SE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • de-DE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Förskolans fysiska miljö och barns kamratrelationer: En enkätstudie om förskolepersonals tankar kring hur och varför den fysiska miljön påverkar barns kamratrelationer.
University of Gävle, Faculty of Education and Business Studies, Department of Educational sciences, Educational science.
2019 (Swedish)Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesisAlternative title
The preschools physical environment and children's peer relationships : A survey study of preschool staff's thoughts on how and why the physical environment affects children's peer relationships. (English)
Abstract [sv]

En stor del av lärandet i förskolans utbildning baseras på samspel, mellan vuxna och barn och barnen emellan. Samspelen barnen emellan är av stor vikt för skapandet av kamratrelationer, vilket anses vara en av grunderna för såväl social som kognitiv utveckling. Av intresse är vad den fysiska miljön på förskolan förmedlar för möjligheter att skapa kamratrelationer och hur förskolepersonal ser på miljöns inverkan. Syftet med denna undersökning var att undersöka hur förskolepersonal ser på den fysiska miljöns inverkan på barns skapande av kamratrelationer, samt hur de använder miljön för att främja goda kamratrelationer. Detta gjordes genom en webbenkätstudie, där 120 respondenter som arbetar inom förskolan fick dela med sig av sina erfarenheter av arbetet med den fysiska miljön i syftet att främja barns skapande av goda kamratrelationer. Resultaten visar att majoriteten av respondenterna reflekterade över möjligheterna för samspel vid utformandet av den fysiska miljön, men att de samtidigt ansåg att miljön inte kunde frikopplas från det arbete som pedagogerna gjorde för att främja den sociala miljön. Resultaten visar även att pedagogerna i förskolan lägger stor vikt vid att skapa miljöer som erbjuder ”lugn och ro”, då konflikter anses vara det största hindret för barns skapande av kamratrelationer. Detta resultat kan dock också läsas som att den fysiska miljön används för att kontrollera barngruppen och därmed begränsa barnen. Utifrån resultaten kan det även tolkas som att barns deltagande i utformandet av den fysiska miljön är något begränsad.

Abstract [en]

Much of the learning in preschool education is based on interaction, between adults and children and between the children. The interaction between the children is of great importance for the creation of peer relationships, which is considered to be one of the foundations for both social and cognitive development. But what does the physical environment at preschool provide for opportunities to create peer relationships, and how do preschool staff view the impact of the environment? The purpose of this study was to investigate how preschool staff look at the impact of the physical environment on children's building of peer relationships, and how they use the environment to promote good peer relationships. This was done through a web survey study, in which 120 respondents who work in the preschool were allowed to share their experiences of working with the physical environment in order to promote children's creation of peer relationships. The results show that the majority of respondents reflected on the possibilities for interaction in the design of the physical environment, but at the same time they felt that the environment could not be decoupled from the work done by the educators to promote the social environment. The results also show that educators in preschool attach great importance to creating environments that offer "peace and quiet", as conflicts are considered to be the major obstacle to children's building of peer relationships. However, this result can also be read as the physical environment being used to control the group of children and thus limit them. Based on the results, it can also be interpreted as the fact that children's participation in the design of the physical environment is somewhat limited.

Place, publisher, year, edition, pages
2019. , p. 39
Keywords [en]
Affordances, didactics, environment, interaction, learning, peer relationships, physical environment, play, preschool, social environment
Keywords [sv]
Affordances, didaktik, erbjudande, fysisk miljö, förskola, kamratrelationer, lek, lärande, miljö, samspel, social miljö
National Category
Educational Sciences Didactics
Identifiers
URN: urn:nbn:se:hig:diva-31574OAI: oai:DiVA.org:hig-31574DiVA, id: diva2:1392615
Subject / course
Curriculum studies
Educational program
Preschool Teacher Education Programme
Supervisors
Examiners
Available from: 2020-02-17 Created: 2020-02-08 Last updated: 2020-02-17Bibliographically approved

Open Access in DiVA

fulltext(1067 kB)8 downloads
File information
File name FULLTEXT01.pdfFile size 1067 kBChecksum SHA-512
29098a29b115148f9640a949948bab054f524217584bdad4e7dc3411132814cab7e9237933cc531afcc19df1271ef20cb7ddae2e6b25375346f1138f76ae2a96
Type fulltextMimetype application/pdf

By organisation
Educational science
Educational SciencesDidactics

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar
Total: 8 downloads
The number of downloads is the sum of all downloads of full texts. It may include eg previous versions that are now no longer available

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 57 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard-cite-them-right
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • sv-SE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • de-DE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf