Bakgrund och mål – Tidigare studier har visat att Value-Added Model (VAM) har metodologiska brister och tillsammans med high stake tesing kan både skolor och personal påverkas på oönskade sätt. Denna studies avsikt har varit att undersöka vetenskapliga studier, som omfattat lärares upplevelser av beslut som medförde stora konsekvenser vid införande och tillämpning testresultat och utvärderingar på skolor baserad VAM Metod – Systematisk databassökning genomfördes i Eric 2023-03-10 för studier på engelska. Kvalitéten på studierna bedömdes från ett protokoll som utgick från SBU:s manual och protokoll Bedömning av studier med kvalitativ metodik. Extraherade data syntetiserades tematiskt och trovärdigheten bedömdes utifrån JBI Manual för Evidence Synthesis. Resultat – Sju studier från fyra länder publicerade mellan 2010 och 2023 inkluderades. Tillförlitligheten för upptäckterna var otvetydiga eller trovärdiga och presenteras som tre teman. Första temat beskriver hur och på vilka sätt lärares yrkesidentitet påverkas av verksamheten och de faktorer som denna identitet utgörs av. Andra temat visar att lärarna upplever att de nuvarande utvärderingssystemen är en formalitet och inte bidrar till lärarnas professionella utveckling. Utvärderingar i sitt nuvarande format är av summativ karaktär. I sista temat framkommer det att ämnesspecifika tester medför att fokus i och kring undervisningen främst syftar till att eleverna ska klara testerna vilket medför att undervisningen begränsas och lärarnas kreativitet och kunskaper inte får utrymme. Slutsatser - Det behövs en ökad förståelse för läraridentiteten och de faktorer som påverkar den. Det avser förväntningar och inflytande att kunna påverka sin vardag samt tillgången till professionell utveckling. Utvärderingar behöver utformas så att de är formativa och kan förstås av läraren. Testers utformning och inverkan på undervisningen behöver ses över för så att det resulterar i bättre stöd för elever med behov och upplevs som motiverande.