Forskning inom matematikdidaktik betonar vikten av kreativt tänkande och förståelse gentemotprocedurer och algoritmer. Trots att modern undervisning prioriterar kreativitet ochelevintresse, problematiserar detta arbete visualiseringens roll i matematikundervisningen.Studien fokuserar på bråktal och bygger på tidigare forskning som visar att visualiseringen ärkontextberoende: man ser vad det är meningen att man ska se för att man redan är förtrogenmed den matematiska kontexten och de begrepp som åskådliggörs. Begreppsbilder, somdefinieras av individers kopplingar till matematiska begrepp, har visat sig vara avgörande förförståelsen. Visualiseringar inom matematiken har fått ökad uppmärksamhet med teknikensframsteg, men studier indikerar att de behöver kontext för att vara meningsfulla. Studiens syfteär att undersöka om det finns mer grundläggande exempel på kontextberoende visualiseringarinom skolmatematiken än de som tidigare studerats. Detta görs genom att fokusera påbråkräkning på högstadiet och elevers förmåga att hantera bråk med olika stora tal i täljare ochnämnare, samt deras förmåga att visualisera och identifiera bråk i cirkeldiagram.