Denna studie har genomförts i syfte att bidra med fördjupade kunskaper om lärares metoder och arbetssätt inom den tidiga läsinlärningen mot en tillgänglig undervisning sett till varje enskild elevs behov och förutsättningar. Detta har gjorts genom att identifiera likheter och skillnader i utsagor från tio verksamma lärare i årskurs 1. Studien utfördes med kvalitativ ansats med hjälp av semistrukturerade intervjuer. För att uppfylla studiens syfte och besvara dess forskningsfrågor utgick vi ifrån den sociokognitiva teorin samt policy enactment-teorin, där centrala begrepp såsom self efficacy och rekontextualisering har betydelse för vår undersökning. Studiens resultat visar att en samstämmighet råder bland lärarna kring de arbetssätt och metoder som anses mest framgångsrika för den tidiga läsinlärningen. Enligt vår studies resultat anses den syntetiska metoden vara mest framgångsrik, men samtidigt visar resultatet att den analytiska metoden används och främjar inlärningen hos elever med begynnande läs- och skrivsvårigheter. I studiens resultat påvisas det att lärarna arbetar med en blandning av metoder och arbetssätt för att främja en tillgänglig undervisning som anpassas till alla elevers individuella behov.