hig.sePublikasjoner
Endre søk
Begrens søket
1 - 18 of 18
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • harvard-cite-them-right
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • sv-SE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • de-DE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Treff pr side
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
Merk
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 1.
    Andersson, Kristina
    et al.
    Högskolan i Gävle, Akademin för teknik och miljö, Avdelningen för elektronik, matematik och naturvetenskap, Biologi.
    Danielsson, Anna
    Faculty of Education, University of Cambridge.
    Gullberg, Annica
    Högskolan i Gävle, Akademin för teknik och miljö, Avdelningen för elektronik, matematik och naturvetenskap, Biologi.
    Hussénius, Anita
    Högskolan i Gävle, Akademin för teknik och miljö, Avdelningen för bygg- energi- och miljöteknik, Kemi.
    Acting for change: Challenging teachers through theatre, interventions and research2011Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 2.
    Andersson, Kristina
    et al.
    Högskolan i Gävle, Akademin för teknik och miljö, Avdelningen för elektronik, matematik och naturvetenskap, Biologi.
    Danielsson, Anna
    Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier, Uppsala universitet.
    Gullberg, Annica
    Högskolan i Gävle, Akademin för teknik och miljö, Avdelningen för elektronik, matematik och naturvetenskap, Biologi.
    Hussénius, Anita
    Högskolan i Gävle, Akademin för teknik och miljö, Avdelningen för bygg- energi- och miljöteknik, Kemi.
    Chasing borderlands - pre-service teachers' meeting with different cultures in their education2012Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 3.
    Andersson, Kristina
    et al.
    Högskolan i Gävle, Akademin för hälsa och arbetsliv, Avdelningen för arbets- och folkhälsovetenskap, Biologi.
    Gullberg, Annica
    Högskolan i Gävle, Akademin för hälsa och arbetsliv, Avdelningen för arbets- och folkhälsovetenskap, Biologi.
    Hussénius, Anita
    Högskolan i Gävle, Akademin för teknik och miljö, Avdelningen för bygg- energi- och miljöteknik, Miljöteknik.
    Scantlebury, Kathryn
    Department of Chemistry and Biochemistry, University of Delaware, USA.
    "We do science, we don't do gender!" Challenging science teaching education: Gender awareness in contructing knowledge of science and science teaching2015Inngår i: Feminist Pedagogy in Higher Education : Critical Theory and Practice / [ed] T. P. Light, J. Nicolas & R. Bondy, Waterloo, ON, Canada: Wilfrid Laurier University Press , 2015Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
  • 4.
    Andersson, Kristina
    et al.
    Högskolan i Gävle, Institutionen för matematik, natur- och datavetenskap, Ämnesavdelningen för naturvetenskap.
    Hussenius, Anita
    Högskolan i Gävle, Institutionen för matematik, natur- och datavetenskap, Ämnesavdelningen för naturvetenskap.
    Genusperspektiv i naturvetenskaplig undervisning2006Inngår i: Naturfagsdidaktikkens mange facetter: Proceedings fra Det 8. nordiske Forskersymposium om undervisningen i naturfag / [ed] Lisbeth Bering, Jens Dolin, Lars Brian Krogh, Jan Sölberg, Helene Sörensen, Rie Troelsen, Köpenhamn: Danmarks Paedagogiska Universitets Forlag , 2006, s. 95-102Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [sv]

    Våren 2005 har ett skolutvecklingsprojekt initierats tillsammans med åtta verksamma lärare för att studera om en ökad genusmedvetenhet kan påverka undervisningen inom naturorienterade ämnen (NO) och teknik. Lärargruppen har tillsammans med projektansvariga diskuterat litteratur från forskning inom genusvetenskap och ämnesdidaktik vid sammanlagt sju seminarietillfällen. Lärarna uppmärksammar könsbundna attitydskillnader till naturvetenskap och teknik. En ökad insikt om flickors behov av att se helheter och förstå sammanhang har fått lärarna att tänka kring sin undervisning i NO/teknik på ett nytt sätt. Lärarna har bland annat provat att presentera samma undervisningsmoment på olika sätt i flick- respektive pojkgrupper. Träning och erfarenhet inom ett område som eleverna tidigare inte behärskar, skapar trygghet och förtrogenhet med ämnet och därigenom kan attitydskillnader överbryggas. För att bättre kunna förmedla ett intresse och engagemang till eleverna uttrycker lärarna en önskan om kompetensutveckling inom NO/teknik. I artikeln presenteras delresultat från intervjuer med fyra av de deltagande lärarna.

  • 5.
    Andersson, Kristina
    et al.
    Högskolan i Gävle, Institutionen för matematik, natur- och datavetenskap, Ämnesavdelningen för naturvetenskap. Centre for Gender Research, Uppsala University, Uppsala, Sweden.
    Hussenius, Anita
    Högskolan i Gävle, Institutionen för matematik, natur- och datavetenskap, Ämnesavdelningen för naturvetenskap. Centre for Gender Research, Uppsala University, Uppsala, Sweden.
    Gustafsson, Christina
    Högskolan i Gävle, Institutionen för pedagogik, didaktik och psykologi, Ämnesavdelningen för didaktik.
    Gender theory as a tool for analyzing science teaching2009Inngår i: Teaching and Teacher Education: An International Journal of Research and Studies, ISSN 0742-051X, E-ISSN 1879-2480, Vol. 25, nr 2, s. 336-343Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This study examines to what extent experienced teachers are aware of gender issues in the science classroom. It also explores how an introduction to gender theory might alter this awareness. Teachers wrote their reflections about a real classroom situation. They were then asked to analyse the same situation after having read texts that discussed gender theory concepts. The fourteen teachers' understanding about gender and society were challenged. Some teachers were able to analyse the case differently by applying gender theory, others discussed the case on a more general level, while one teacher showed signs of resistance regarding gender theory.

  • 6.
    Andersson, Kristina
    et al.
    Högskolan i Gävle, Institutionen för matematik, natur- och datavetenskap, Ämnesavdelningen för naturvetenskap.
    Hussénius, Anita
    Högskolan i Gävle, Institutionen för matematik, natur- och datavetenskap.
    Gender theory as a tool for analysing science teaching2008Inngår i: Planning science instruction - from insight to learning to pedagogical practices: proceedings of the 9th Nordic Research Symposium on Science Education, 11th-15th June 2008, Reykjavík, Iceland, Reykjavík: School of education, University of Iceland , 2008, s. 168-170Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Attempts to reform science education have to a minor extent taken into account that gender issues may have an influence on the pupils, their learning and interest. Therefore, examples of using feminist or gender theories for analyzing or planning science education are difficult to find in the literature (Nyström 2007, Sinnes 2006). The aim of this study is to examine to what extent experienced teachers apprehend the gender order within the scientific classroom and also to explore if it is possible to achieve a change in these apprehensions. In-service teachers have unprepared written down their reflections about a real classroom situation, a case, and afterwards got the task of analyzing the situation once again after reading a gender theory. The teachers’ texts have been analyzed in several steps: first, the written material was analyzed to find and form categories of relevance; second, sections were raised that pointed out if the teachers had used the gender theory and in what way they had used it; and third, a comparison was made on an individual level of the teachers’ explanations in the two different tasks. The results show that the participating teachers’ understandings about gender and society were challenged ,which is expressed in different ways in their texts. One group of teachers was able to apply the theory on the concrete classroom event, another group had a discussion on a more general level, while one teacher showed a resistance to the theory and thereby also to the task. The fact that the teachers deepen and widen their interpretation of a real classroom’s event when they get access to a gender theory indicates that this method can be applied in teacher education. The usage of cases can be an instrument to link theories to practical work.

  • 7.
    Axelsson, Svante
    et al.
    Kemiska Institutionen, Uppsala universitet.
    Hussenius, Anita
    Högskolan i Gävle, Institutionen för matematik, natur- och datavetenskap, Ämnesavdelningen för naturvetenskap.
    DiaNa - Muntlig och skriftlig träning, med återkoppling och självvärdering för studenter2003Inngår i: Proceedings 2003: utvecklingskonferensen : 26-28 november i Gävle / [ed] Ingrid Järnefelt, Stockholm: Rådet för högre utbildning , 2003, s. 42-45Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 8.
    Gullberg, Annica
    et al.
    Högskolan i Gävle, Akademin för teknik och miljö, Avdelningen för elektronik, matematik och naturvetenskap, Biologi.
    Andersson, Kristina
    Högskolan i Gävle, Akademin för teknik och miljö, Avdelningen för elektronik, matematik och naturvetenskap, Biologi.
    Hussénius, Anita
    Högskolan i Gävle, Akademin för teknik och miljö, Avdelningen för bygg- energi- och miljöteknik, Kemi.
    Danielsson, Anna
    Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier, Uppsala universitet.
    "Genus är att låta barnen vara dom de är" - hur barnsyn och genusmedvetenhet får ämnesdidaktiska konsekvenser.2012Inngår i: Utbildning och lärandeArtikkel i tidsskrift (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    This paper reports from a study exploring how an increased knowledge about gender issues can affect pre-school student teachers’ reflections and actions concerning science and technology activities. We have analysed written assignments given to student enrolled in a teacher education programme as well as group discussions that were part of their science and technology courses. One assignment was focused on describing situations during their pre-school placements where the students themselves judged gender to be important. The analysis identifies a reoccurring argumentation among the students that draws on an idea that children need to ‘be who they are’, thus portraying them as having a stable core identity. In this paper we ask what it means to let the children ‘be who they are’ and what the consequences of this view for developing the pre-school according to the curriculum and the education act can be. In doing so, we discuss issues that respectively may promote and hinder pre-school teachers to develop strategies that challenges stereotypical gender patterns. Furthermore, we problematize what consequences this might have for science teaching.

  • 9.
    Hussenius, Anita
    Högskolan i Gävle, Akademin för teknik och miljö, Avdelningen för bygg- energi- och miljöteknik, Kemi.
    Case with cases - a method for work of change2011Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Several studies have shown that teachers treat girls and boys differently (Andersson 2010; Eidevald 2009; Stadler 2007). The authors in these studies also report that the step from being aware of the importance of equity and gender issues to actively putting equity into practice may be a large one, and it may be difficult to see one’s own behavior without some kind of help or support. Researchers in the field of science education have established that teachers’ assumptions and expectations of pupils are of importance for these pupils’ achievements in science subjects in school (Huang & Fraser 2009; Kahle & Meece 1994).

     

    In an on-going project we want to illuminate in-service and student teachers’ as well as upper-secondary school students’ understandings of and attitudes toward gender. Moreover we want to challenge pre-conceived conceptions about gender and science. In doing so we introduce critical perspectives on gender as related to the nature of science, the culture of science and a feminist critique of the sciences. This presentation will focus on the use of ‘cases’ consisting of real school situations to highlight different issues of gender and to increase the awareness of their importance (Andersson, Hussénius & Gustafsson, 2009). The activities with the ‘cases’ give the participants tools for reflection which may increase the possibility for articulating thoughts about gender and science through verbal and written forms. The data collection consists of video-recorded group discussions, spontaneously responses to ‘cases’ written without prior considerations and semi-structured interviews. The empirical material is a source for exploring the process of the participants’ on-going negotiations of gender, science, and science teaching. Another objective with the study is to examine whether the case-method is a practicable way to bring about change.

  • 10.
    Hussenius, Anita
    et al.
    Högskolan i Gävle, Akademin för teknik och miljö, Avdelningen för bygg- energi- och miljöteknik, Kemi. Högskolan i Gävle, Lärarutbildningsnämnden.
    Andersson, Kristina
    Högskolan i Gävle, Akademin för teknik och miljö, Avdelningen för elektronik, matematik och naturvetenskap, Biologi. Högskolan i Gävle, Lärarutbildningsnämnden.
    En plastisk sak som lär nytt hela livet2010Inngår i: Pedagogiska Magasinet, ISSN 1401-3320, nr 2, s. 26-30Artikkel i tidsskrift (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 11.
    Hussenius, Anita
    et al.
    Högskolan i Gävle, Akademin för teknik och miljö, Avdelningen för bygg- energi- och miljöteknik, Kemi.
    Andersson, Kristina
    Högskolan i Gävle, Akademin för teknik och miljö, Avdelningen för elektronik, matematik och naturvetenskap, Biologi.
    Danielsson, Anna
    University of Cambridge.
    Gullberg, Annica
    Högskolan i Gävle, Akademin för teknik och miljö, Avdelningen för elektronik, matematik och naturvetenskap, Biologi.
    Salminen-Karlsson, Minna
    Centrum för genusvetenskap, Uppsala universitet.
    Scantlebury, Kathryn
    Department of Chemistry and Biochemistry, University of Delaware.
    Hur lärare uppmärksammar genus i naturvetenskaplig undervisning2010Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 12.
    Hussenius, Anita
    et al.
    Högskolan i Gävle, Akademin för teknik och miljö, Avdelningen för bygg- energi- och miljöteknik, Kemi.
    Scantlebury, Kathryn
    Department of Chemistry and Biochemistry, University of Delaware.
    Witches, alchemists, poisoners and scientists: Changing image of chemistry2011Inngår i: Celebrating the 100th Anniversary of Madame Marie Sklodowska Curies Nobel Prize in Chemistry / [ed] M.-H. Chiu, P.J. Gilmer, D.F. Treagust, Rotterdam, Boston, Taipei: Sense Publishers , 2011, s. 191-205Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 13.
    Hussénius, Anita
    et al.
    Högskolan i Gävle, Akademin för teknik och miljö, Avdelningen för bygg- energi- och miljöteknik, Kemi.
    Andersson, Kristina
    Högskolan i Gävle, Akademin för teknik och miljö, Avdelningen för elektronik, matematik och naturvetenskap, Biologi.
    Danielsson, Anna
    Faculty of Education, University of Cambridge.
    Gullberg, Annica
    Högskolan i Gävle, Akademin för teknik och miljö, Avdelningen för elektronik, matematik och naturvetenskap, Biologi.
    Salminen-Karlsson, Minna
    Centrum för Genusvetenskap, Uppsala universitet.
    Scantlebury, Kathryn
    Department of Chemistry and Biochemistry, University of Delaware.
    Gender awareness in constructing knowledge of science and science teaching2011Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 14.
    Hussénius, Anita
    et al.
    Högskolan i Gävle, Akademin för teknik och miljö, Avdelningen för bygg- energi- och miljöteknik, Kemi.
    Andersson, Kristina
    Högskolan i Gävle, Akademin för teknik och miljö, Avdelningen för elektronik, matematik och naturvetenskap, Biologi.
    Gullberg, Annica
    Högskolan i Gävle, Akademin för teknik och miljö, Avdelningen för elektronik, matematik och naturvetenskap, Biologi.
    Integrerad undervisning om genus: på lärarprogrammets ämneskurser2012Inngår i: Genusvetenskapens pedagogik och didaktik / [ed] Anna Lundberg & Ann Werner, Göteborg: Nationella sekretariatet för genusforskning , 2012, s. 36-44Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 15.
    Hussénius, Anita
    et al.
    Centre for Gender Research, Uppsala University.
    Andersson, Kristina
    Centre for Gender Research, Uppsala University.
    Gullberg, Annica
    Högskolan i Gävle, Akademin för teknik och miljö, Avdelningen för elektronik, matematik och naturvetenskap, Biologi.
    Scantlebury, Kathryn
    University of Delaware.
    Ignoring Half the Sky: A Feminist Critique of Science Education’s Knowledge Society2013Inngår i: Science Education for Diversity: Theory and Practice / [ed] N. Mansour & R. Wegerif, Rotterdam: Springer Netherlands, 2013, s. 301-315Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    A Chinese proverb observes that women “hold up half the sky”, yet often in science education we have ignored the knowledge generated by feminist researchers about how females engage and participate in science. Further, science education has often failed to consider the implications from feminist critiques of science on science education. This chapter will provide a feminist perspective on who generates knowledge in science education and what knowledge is acceptable as ‘scientific’ by the field. Second, we will discuss the culture of science education and discuss whether science educators value the knowledge produced by gender and feminist researchers. In particular, we will examine the integration (or lack thereof) of gender issues into the dominant areas in science education research, such as teachers’ pedagogical content knowledge, the development of students’ science knowledge through inquiry, the role of conceptual change, and teachers’ preparation and professional development programs. Third, we will provide examples of how gender theory and feminist perspectives in science education could generate new knowledge about gender and science education.

  • 16.
    Hussénius, Anita
    et al.
    Högskolan i Gävle, Akademin för teknik och miljö, Avdelningen för bygg- energi- och miljöteknik, Kemi.
    Danielsson, Anna
    Department of Education, Uppsala University.
    Andersson, Kristina
    Högskolan i Gävle, Akademin för teknik och miljö, Avdelningen för elektronik, matematik och naturvetenskap, Biologi.
    Gullberg, Annica
    Högskolan i Gävle, Akademin för teknik och miljö, Avdelningen för elektronik, matematik och naturvetenskap, Biologi.
    Scantlebury, Kathryn
    Department of Chemistry and Biochemistry, University of Dealware.
    Challenging primary student teachers' conceptions of gender and science: The initial phases of a research and intervention project2012Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 17.
    Hussénius, Anita
    et al.
    Centre for Gender Research, Uppsala University, Uppsala, Sweden.
    Scantlebury, Kathryn
    Department of Chemistry and Biochemistry, University of Delaware, Newark, DE, USA.
    Andersson, Kristina
    Department of Education, Uppsala University, Uppsala, Sweden.
    Gullberg, Annica
    Högskolan i Gävle, Akademin för hälsa och arbetsliv, Avdelningen för arbets- och folkhälsovetenskap, Biologi.
    Interstitial Spaces: A Model for Transgressive Processes2016Inngår i: Illdisciplined Gender: Engaging Questions of Nature/Culture and Transgressive Encounters / [ed] Bull, J. & Fahlgren, M., Cham: Springer, 2016, s. 11-30Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The chapter introduces the concepts of interstitial spaces and transgressive identities to examine the boundaries of gender and feminist studies, science, and education and discuss our research practices and positions. We use a metalogue as the vehicle for analyzing our autobiographies to provide examples when we have operated in interstitial spaces and engaged transgressive identities. Interstitial spaces exist between and within boundaries. These spaces are possible sites within a defined context (a discipline, a practice, a culture) that may be occupied by an actor/agent working as a “carrier” of different cultural practices, knowledge, and theories. A “carrier” can use the interstitial space to influence and challenge a “new” context and thus loosen up boundaries but can also by experiencing new cultures and developing new knowledge return to the “old” culture to integrate these new practices. Thus, interstitial spaces establish a context for transgressive identities to emerge so one can act in ways to transform and change the cultures of disciplines. We usetransgressive identities as a theoretical description and understanding of our research practices and positions.

  • 18.
    Powell, Stina
    et al.
    Department of Urban and Rural Development, Swedish University of Agricultural Sciences, Sweden.
    Ah-King, Malin
    Department of Ethnology, History of Religions and Gender Studies, Stockholm University, Sweden.
    Hussénius, Anita
    Högskolan i Gävle, Akademin för teknik och miljö, Avdelningen för bygg- energi- och miljöteknik, Miljöteknik.
    ‘Are we to become a gender university?’ Facets of resistance to a gender equality project2018Inngår i: Gender, Work and Organization, ISSN 0968-6673, E-ISSN 1468-0432, Vol. 25, nr 2, s. 127-143Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Gender equality (GE) is something ‘we cannot not want’. Indeed, the pursuit of equal rights, responsibilities and opportunities for all women and men throughout a society freed from gendered oppression is widely visible in recent organizational GE initiatives. In practice, however, GE initiatives often fail in challenging gendered norms and at effecting deep-seated change. In fact, GE measures tend to encounter resistance, with a gap between saying and doing. Using a GE project at a Swedish university, we examined the changing nature of reactions to GE objectives seeking to understand why gender inequality persists in academia. We used ‘resistance’ to identify multiple, complex reactions to the project, focusing on the discursive practices of GE. Focusing our contextual analysis on change and changes in reactions enabled a process-oriented analysis that revealed gaps where change is possible. Thus, we argue that studying change makes it possible to identify points in time where gendered discriminatory norms are more likely to occur. However, analysing discursive practices does not itself lead to change nor to action. Rather, demands for change must start with answering, in a collaborative way, what problem we are trying to solve when we start a new GE project, in order to be relevant to the specific context. Otherwise, GE risks being the captive of consensus politics and gender inequality will persist.

1 - 18 of 18
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • harvard-cite-them-right
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • sv-SE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • de-DE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf