In this study we want to call attention to and discuss two aspects of importance for work toward change regarding fundamental values through action research. The first aspect is time, and taking it into account according to “the action research spiral”. The second aspect concerns the importance of critical events for making progress and challenging preconceived notions. We also stress that researchers as “outsiders” have the opportunity to overview the process in a way that the other participants (insiders) do not. The empirical data is collected from an action research project on science and gender conducted inSweden with teachers from preschool and K-6. The collaboration was proceeded during 2005 to 2010, a total of 57 months.   

This study examines to what extent experienced teachers are aware of gender issues in the science classroom. It also explores how an introduction to gender theory might alter this awareness. Teachers wrote their reflections about a real classroom situation. They were then asked to analyse the same situation after having read texts that discussed gender theory concepts. The fourteen teachers' understanding about gender and society were challenged. Some teachers were able to analyse the case differently by applying gender theory, others discussed the case on a more general level, while one teacher showed signs of resistance regarding gender theory.

This chapter is a compressed presentation of Maria Montessori’s life, about her pedagogy and its theoretical basis, and how the Montessori Method developed and gained geographic spread over more than 100 years. One aim has been to put in Montessori and her activities in a context in order to understand how her thinking evolved. Another aim has been to lay a theoretical perspective on the issues primarily associated with the Montessori Method – the prepared environment and the didactic material. These two key aspects are related to the role of the Montessori teacher and Montessori’s idea of the conditions for children’s learning and development. A third aim has been to discuss, with a critical but respectful approach, what parts of the Montessori Method has survived and what ought to survive in the twenty-first century in a society where we talk about gender/equality, multiculturalism and sustainable development. In short, it was an intention to raise the question how it is possible, in the light of the history to utilize basic ideas in the spirit of Montessori’s pedagogy and at the same time develop teaching and learning to suit the child and society a number of decades to come.

Vilka utmaningar möter nya lärare?

Vilka utmaningar och möjligheter finns det i lämplighetsprövningen av nya lärare och förskollärare?

Vad betyder lärarlegitimationen för lärares och förskollärarnas professionella positioner?

I denna bok diskuteras och problematiseras reformerna med introduktionsperiod, mentorskap, lämplighetsprövning och legitimation för lärare och förskollärare. Reformerna innebär att många möjligheter skapas, men de innebär också en hel del nya utmaningar, svårigheter och dilemman. Hur kan reformerna förstås? Vilka utmaningar är förknippade med mentorskapet och lämplighetsprövningen? Hur kan nya lärare och förskollärare uppleva och reflektera kring sitt arbete? Detta är exempel på några teman som problematiseras i denna bok. Till grund för problematiseringarna ligger intervjuer med nya lärare, mentorer, rektorer och högskollärare, enkäter till förskolechefer samt forskningsöversikter och teoretiska genomgångar. Sammantaget bidrar boken med viktig kunskap om reformernas utmaningar och dilemman, om hur nya lärare upplever och försöker hantera den första tiden samt om hur mentorskap och lämplighetsprövning kan förstås och genomföras. Boken vänder sig till alla som vill veta mer om komplexiteten i reformerna och som söker inspiration till lösningar. Den kan med fördel användas inom mentorsutbildningar eller utbildningar av rektorer och förskolechefer inför lämplighetsprövningen. Antologin utgör en rapport inom ramen för forskningsprojektet Didaktiska perspektiv på nya lärares professionella utveckling som finansierats av Vetenskapsrådet och av Högskolan i Gävle.

Under de närmaste åren kommer ett betydande antal nya lärare av olika kategorier att behöva rekryteras till högskolor och universitet. Genom ett ökat antal studenter, en strävan att rekrytera studenter ur ett mångfaldsperspektiv samt kvalitativt bättre kunskaper om vad lärande och kunskapsbildning är, blir det allt viktigare att lärare och doktorander får en bra yrkesintroduktion i högskolan och får möjlighet att lyckas väl i sin professionella yrkesutveckling.

I boken problematiseras såväl högskolornas uppdrag som förutsättningarna för högskolelärares arbete. Det innebär bl.a. att undervisningen i högskolan diskuteras, att exempel visas och att vägledning ges i fråga om t.ex. föreläsningar, seminarier, handledning, distansutbildning och värderingar. Boken behandlar även högskolelärares utvecklings- och karriärmöjligheter inklusive en diskussion om dokumentation av meriter.

Författarna vänder sig främst till relativt nyblivna lärare och doktorander inom högskolan, men även mer erfarna lärare har nytta av boken. Att arbeta i högskolan – utmaningar och möjligheter är därmed lämplig som litteratur vid högskolepedagogiska och högskoledidaktiska utbildningar. Men den är också angelägen läsning för högskolelärare som i grupp eller på egen hand vill utveckla sin yrkeskompetens eller bättre förstå högskolan som system.

Under de närmaste åren rekryteras ett betydande antal nya lärare av olika kategorier till högskolor och universitet. Det sker i en tid då studentgrupperna blir större och mer heterogena, då nationell och global konkurrens ökar. Samtidigt skärps de ekonomiska förutsättningarna och kraven på studenternas anställningsbarhet efter genomförd utbildning. En bra yrkesintroduktion ökar lärarnas möjligheter att lyckas väl i sin professionella yrkesutveckling. I boken problematiserar författarna såväl högskolornas uppdrag som förutsättningarna för högskolelärares arbete. De lyfter fram undervisningen i högskolan: föreläsningar, seminarier, handledning, examination, nätbaserad utbildning och värderingar. Boken behandlar även högskolelärares utvecklings- och karriärmöjligheter inklusive en diskussion om dokumentation av meriter. Den nya upplagan har omarbetats grundligt i ljuset av de förändringar som ägt rum på organisations- och styrningsnivå. Kapitlet om nätbaserad utbildning är helt omskrivet och ett kapitel om examination har tillkommit. Att arbeta i högskolan – utmaningar och möjligheter är lämplig för både nya och mer erfarna lärare inom högskolan.

In the next few years a conciderable number of new teachers of different categories will be recruited to higher education institutions. This will also coincide with larger and more heterogeneous student groups and an increase in national and global competition. At the same time, the economic prerequisites and demands for students’ employability after university are becoming much more stringent. A good professional induction increases teachers’ opportunities of succeeding in their professional development.

In the book the authors problematise the higher institutions’ mandate as the prerequisite for higher education teachers’ work. They highlight the various aspects of teaching in the higher educational institution: lectures, seminars, supervision, examinations, online education and values. The book also addresses the higher education teacher’s development and career possibilities and discusses the documentation of qualifications. This is the English version of Att arbeta i högskolan that was revised in 2010. Teaching and Learning in Higher Education – Challenges and Possibilities is suitable for new and more experienced teachers in a higher education context.

BACKGROUND:

The Case Method is a teaching method in which cases from real life inspire students to actively seek knowledge that they discuss in structured seminars. Case seminars in health education have been evaluated, compared and discussed, but descriptions that can help us understand how students learn in the seminars have not previously been published. In a Swedish nursing programme, where case seminars have been used for several years, students were asked to write about their experiences of learning in the seminars. The aim of the present study was to describe this learning process from the students' point of view.

METHOD:

Written data were analysed using content analysis.

FINDINGS:

A theme concerning how the Case Method opens doors to deeper understanding was identified as a thread running through different codes and categories. Students described the importance of new perspectives and their wish to participate in discussions with other students. The students indicated that the structure, which involved pre-prepared cases and writing on the white board, positioned their own knowledge in a wider context and that the learning atmosphere enabled everyone to participate.

CONCLUSIONS:

The Case Method seems to involve students in a way that deepens their understanding and critical thinking.

The objective of this study was to investigate student nurses' ability to handle a pain assessment situation. A systematic way of working based on knowledge within the area is emphasised in nursing education today. The performance of 32 student nurses at a university college in Sweden took place in an arranged assessment situation that closely simulated clinical practice. The conversation between the student and the patient (a voluntary patient) was videotaped and analysed with content analysis according to predetermined components of pain assessment. The results showed that one-third of the students had performed adequately based on the requirements for pain assessment in the curriculum for nursing education. Two-thirds of the group did not handle the situation systematically and also showed a lack of knowledge of pain assessment, and among these was a group of students whose performance was inadequate. The results indicate that during their education it is very important for student nurses to obtain experience and guidance in how to work systematically and to have their knowledge and skills in pain assessment evaluated.