hig.sePublikationer
Ändra sökning
Avgränsa sökresultatet
12345 151 - 200 av 210
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • harvard-cite-them-right
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • sv-SE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • de-DE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Träffar per sida
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
Markera
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 151.
    Serrander, Ulrika
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för humaniora, Svenska språket.
    Formative Assessment in Online Teaching: The Case of Teaching Swedish as a Second Language2013Ingår i: Conference proceedings: ICT for Language Learning, Florence, Italy 2013 / [ed] Pixel, Florence: Libreria Universitaria, 2013, s. 71-74Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Current didactic research stresses the formative aspects of assessment of teaching [1]. Formative assessment is considered to enhance students´ performance when including direct subject guidance through interaction. This is a challenge for teachers working online and exclusively with computer based student interaction. I teach courses in the didactics of Swedish as a second language, and the absolute majority of the students are teachers of Swedish or Swedish as a second language in primary school. The subject of this particular course segment was genre pedagogy and the challenge was to create a self-assessment test that gives the students direct feedback in the form of right answers. Students answer a number of multiple-choice questions and find out immediately whether they have given the right answer. In addition, a short explanation is posted in writing next to the right answer. Using the Blackboard platform for online teaching I wanted to create an online assignment in an attempt to create a learning path. It consists of several multiple-choice and yes/no question linked to. They are interdependent so that students can only proceed to the following question when answering the previous question correctly. Thus, the test features progression and students can be guided along a line of thought. Unfortunately, one of the questions was inadequately conveived and I had to record a short video in which I explained that question. I changed the settings for that particular question so that students could proceed without having to answer correctly, but they had to watch the video before they could go on with the remainder of the test. Interestingly, by giving the wrong answer and benefiting from further explanations about the concept to which that question referred, students later showed a better understanding of that particular concept in comparison with other notions for which they were tested at the exam. This was indicated in the final (summative) assessment and confirmed by the students themselves in their evaluations of the course. This incident has made me reflect upon the importance of the quality of the feedback used in online teaching and assessment. I identify this as one of our main challenges in online teaching and assessment right now.

    [1]    Giota, Joanna (2006). Självbedöma, bedöma eller döma?: Om elevers motivation, kompetens och prestationer i skolan. Pedagogisk forskning i Sverige, 11(2), 94–115.

  • 152.
    Serrander, Ulrika
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för humaniora, Svenska språket.
    Second language academic writing at university level: Benefits of tutoring dialogue2014Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    Second language academic writing at university level – Benefits of tutoring dialogue

     

    Fifty years of immigration has resulted in a highly multilingual society and today Sweden hosts around 150-200 mother tongues beside Swedish. Teachers and researchers in both mandatory as well as higher education are struggling to find new ways to meet the challenge of teaching students in their second language.

    The most significant measure taken at Swedish universities to meet this challenge, has been to implement academic recourse centers and academic text labs where students are offered tutoring by instructors specialized in academic writing. The University of Gävle offers academic text counceling in such a text lab which is visited by students from all subject areas.

    We know from prior research that second language learners in higher education struggle with the formal features of academic texts. Research has also established that learning generally benefits from scaffolding and dialogue. But there is very little research on the benefits of tutoring academic text skills through dialogue in higher education.

    The present paper focuses on academic texts written by second language learners of Swedish at university level. The data consists of comparison between second language texts before text and after text tutoring. The primary research question concerns which linguistic and textual features are successfully improved in the second version of the text. This study will contribute to our understanding of second language writing tutorship, the nature of qualitative second language writing feedback as well as second language writing development in higher education. 

  • 153. Serrander, Ulrika
    et al.
    Ljungquist, Sarah
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för humaniora, Svenska språket.
    Tedremaa-Levorato, Kristiina
    Tallin University.
    One step toward Sweden: Development of Educational Material in Swedish as a Foreign Language2014Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The aim of the present poster board proposal is to introduce new pathways in pedagogy and language in higher education concerning the teaching of Swedish as a foreign language. Five universities in the Baltic-Scandinavian region initiated a project called ”One step toward Sweden”, running from 2013 to 2016, financed by the Nordic Council. The five universities are the University of Daugavpils in Latvia, University of Klaipeda in Lithuania, University of Tallinn in Estonia, Turku University of Applied Science in Finland and University of Gävle in Sweden.

     

    The primary purpose of the project is to develop educational materials for teaching the Swedish language, culture, literature and social life. The material will be developed specifically for young people in the Baltic region among whom the interest for the Swedish language and culture is increasing. Ten chapters will be outlined, centered around themes which are easily accessible for young people, relating to real life situations and containing natural dialogue. All chapters will be associated with a sound file containing natural speech of different speech genres (formal and informal for example). The teaching material will primarily be made accessible digitally, and will be made available free of charge.

     

    A second purpose of the project is to create an innovative network for cooperation within the field of teaching Swedish as a foreign language between the teachers and researchers of the universities participating in the project. The project will stimulate student and teacher mobility and enable the implementation of technology in foreign language teaching. 

  • 154.
    Simu, André
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för humaniora.
    Textbooks - An Outdated Tradition?: A Study of the Greatest and Most Common Problems with English Textbooks for Upper Secondary School in Sweden2019Självständigt arbete på avancerad nivå (magisterexamen), 20 poäng / 30 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [en]

    This qualitative research study examines the greatest and/or most common problems with the use of textbooks as perceived by teachers in upper secondary school in Sweden. The study employs interviews to gather data and also looks further into the textbooks the interviewed teachers use to gain a greater understanding of the problems presented by the data. The result of the study shows that teacher experience various problems while using textbooks, e.g. insufficient number of some exercises, outdated content, insufficient cultural content and it is also a time-consuming process to adapt the textbook to the curriculum, learner group and learner situation. However, the study also shows that many, if not all, of the problems are not exclusive to the use of textbooks and as such are potential issues regardless of the type of teaching material that is used. Therefore, the problem seems to not be with textbooks themselves but rather a consequence of larger issues within the teaching profession such as time-restrictions, financial issues and problems with the margin of interpretation of the curricula. Further research is required to find a solution as it is clear that for the moment many teachers perceive the textbook partly as a problem. It is thus clear that something needs to change, either how textbooks are defined, the responsibilities of the teachers, and/or the curricula themselves.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 155.
    Simu, André
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för humaniora.
    The Textbook - Servant or Master?: A Study of the Role of Textbooks in English Second Language Learning in Swedish High Schools2019Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [en]

    Textbooks are considered an integral part of language teaching-learning. The aim of the present study is to investigate the relationship between textbooks and teachers as well as students. Through the use of a mixed methodology by combining interviews with teachers (a qualitative element) and a survey questionnaire for students (a quantitative element) the present study intends to provide an answer to the research question: What is the role of textbooks in English second language learning in Swedish high schools? More specifically the study aims to examine the advantages and disadvantages of ESL textbooks as well as compare differences between how ESL textbooks are used in Sweden and other countries. Lastly, the study will also investigate what changes need to be made to ESL textbooks in Swedish high schools. The results of the study indicate several advantages and disadvantages with the use of textbooks. The advantages of textbooks afford teachers short-term benefits in the form of inspiration, ready-made material and a framework for the course and curriculum. The disadvantages of textbooks are the need for adaptation and modification to fit course criteria as well as learner group and situation which present as long-term problems that require time, knowledge and skill to overcome. Analysis of the results presents the question of whether or not the short-term benefits of textbooks are substantial enough to justify the time it takes for teachers to modify and adapt them as no textbook is perfect for every learner group or situation. In conclusion, the study shows that textbooks are best considered temporary servants that in the hands of their masters, the teachers, are best utilized to build a comprehensive language teaching-learning environment that better enables students to learn and utilize the English language.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 156.
    Sjöberg, Sara
    Högskolan i Gävle, Institutionen för humaniora och samhällsvetenskap.
    Dorothy L. Sayers´s Murder Must Advertise vs. the Adapted Murder Must Advertise: Transformation in the Name of Adaptation2009Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Ladda ner fulltext (pdf)
    FULLTEXT01
  • 157.
    Smedlund, Helen
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för humaniora.
    How to Find Yourself First: Shopaholic, Queen of Babble and Chick Lit as a Genre2010Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 15 poäng / 22,5 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [en]

    This essay focuses on the genre of Chick Lit and two novels in that genre: Confessions of a Shopaholic by Sophie Kinsella and Queen of Babble by Meg Cabot. The essay examines the origins of the Chick Lit genre and discusses its influences and the typical trademarks of the Chick Lit novel. The essay also discusses how some of the current research has come to the conclusion that Chick Lit is sprung from the genre of romance novels. In the second section of the analysis, the conventional formula of the popular romance novel is presented, followed by a discussion about the ways in which the Chick Lit novels differ from that formula. The primary research question of the essay asks “Is the Chick Lit novel a new version of the romance novel or can it not be seen as a distinct literary genre?” The third section of the essay consists of a comparative reading of the two Chick Lit novels, where it is argued that they can be seen as novels about personal growth and development, and how they deal with self-discovery more than anything else.  In the conclusion, the essay discusses how although Chick Lit novels have borrowed some themes and characteristics from the romance novels, there is also more to the Chick Lit novel than just the romance theme. Friendships and family relations are as important to the two heroines as finding love is, and it is important for the protagonists to understand themselves first, and only after that do they begin thinking about love.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    FULLTEXT01
  • 158.
    Smitterberg, Erik
    Högskolan i Gävle, Institutionen för humaniora och samhällsvetenskap, Ämnesavdelningen för moderna språk.
    The progressive and phrasal verbs: Evidence of colloquialization in nineteenth-century English?2008Ingår i: The Dynamics of Linguistic Variation: Corpus Evidence on English Past and Present / [ed] Terttu Nevalainen, Amsterdam: John Benjamins , 2008, s. 269-290Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
  • 159.
    Staf, Lisa
    et al.
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för humaniora.
    Staf, Tomas
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för humaniora.
    "Språket är ju det viktigaste vi har!": En flermetodsstudie om språkstimulerande undervisning i förskoleklass2016Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 20 poäng / 30 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Med utgångspunkt i att lärare med olika typ av lärarexamen har behörighet att undervisa i förskoleklass och att det för denna skolform inte finns några nationella kursplaner, syftar studien till att undersöka i vilken utsträckning och på vilket sätt lärare i förskoleklass beskriver att de arbetar med olika språkstimulerande aktiviteter samt hur de motiverar sitt arbetssätt. Vidare undersöks om typ av lärarexamen påverkar i vilken utsträckning lärare i förskoleklass arbetar med olika språkstimulerande aktiviteter. För att genomföra studien används flermetodsforskning vilket i detta fall har inneburit en enkätundersökning med 239 respondenter och semistrukturerade kvalitativa intervjuer med åtta informanter. Urvalskriterier för båda undersökningarna har varit att deltagarna ska vara yrkesverksamma i förskoleklass och ha någon typ av lärarexamen. I den kvantitativa undersökningen framträder en bild av att lärare i förskoleklass i hög grad arbetar med olika språkstimulerande aktiviteter. Vad gäller hur detta arbete beskrivs och hur arbetssätt motiveras, visar den kvalitativa undersökningen att det inom vissa aktiviteter finns påtagliga likheter, medan det i andra aktiviteter till viss del skiljer sig åt. Vidare ger den kvantitativa undersökningen indikationer på att lärare i förskoleklass som har förskollärarexamen, i större utsträckning än de som har grundlärarexamen, dagligen arbetar med olika språkstimulerande aktiviteter.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 160.
    Stark, Hanna
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för humaniora.
    Fyra andraspråkselevers ord- och läsförståelse av åldersadekvata läromedelstexter i svenska2016Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 20 poäng / 30 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Denna studies övergripande syfte är att undersöka fyra stycken andraspråkelevers ordförståelse samt vistelsetidens inverkan på läsförståelse. För att svara på studiens fråga gjordes två stycken delundersökningar. Den första delundersökningen fokuserade på ordförståelse med en uppföljning och den tredje på läsförståelse. De två delundersökningarna ger material som kan ge insikt i vilken betydelse ordförståelsen har för andraspråkelevers förståelse av texter.

    I delundersökningen av ordförståelse lades fokus på att se huruvida det är icke-fackord eller kända ord som främst försvårar läsning av en läromedelstext samt om lässtrategin gruppsamtal om svåra ord är ett hjälpande verktyg för elevernas läsförståelse. I gruppsamtal om svåra ord fördjupades undersökningen med att även se hur gruppsamtal om svåra ord ser ut i en blandad grupp med första- och andraspråkelever. Fokus lades även på att se om ordförståelsen har betydelse för andraspråkelevers förståelse av texter. Uppföljningen av ordförståelseundersökningen gav material för att kunna analysera informanternas ordförståelse före och efter gruppsamtal om svåra ord. På delundersökningen av läsförståelsen lades fokus på att se om andraspråkselevers vistelsetid i Sverige hade en påverkan på deras läsförståelse.

    Metoden är kvalitativ där data insamlades genom ljudinspelning, observation av elevers samtal samt en analys av behärskningsuppgifter eleverna fick utföra. I studien deltog fyra stycken andraspråkselever som går på en högstadieskola i årskurs åtta. Information om elevernas ålder, kön och antalet år de varit bosatta i Sverige samlades in via samtal med eleverna själva. Det material studien baserades på var texter, ord eleverna hade ringat in, gruppsamtal samt läsförståelseövningar.

    Det tydligaste resultatet i de två delundersökningarna var ordsamtalen och ordförståelsetestet. Resultaten på ordförståelsetestet och gruppsamtal om svåra ord visar att det är främst icke-fackorden som vinner på användningen av lässtrategin av att ha gruppsamtal om svåra ord. Uppföljningen på ordförståelseundersökningen visade en förbättring gällande antalet inringade ord vilka främst bestod av icke- fackord. Resultatet visar värdet av ordsamtal för andraspråkelevers förståelse av texter. Delundersökningen av elevernas läsförståelse visade att andraspråkelevernas vistelsetid i Sverige inte har någon betydelse för deras läsförståelse.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 161.
    Strand, Malin
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för humaniora, Engelska.
    Discourses on Lgbtq Topics in the English Language Teaching in Upper Secondary Education in Sweden2018Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 20 poäng / 30 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [en]

    This essay looks at the discourses on lgbtq topics in English language teaching aimed at upper secondary schools in Sweden. The purpose is to find out how the discourses are created by analyzing a set of textbooks as well as interviewing teachers. The method employed in this study is critical discourse analysis supported by queer theoretical perspectives. Together these frameworks help to show how the social relationships that affect lgbtq people are affecting the educational setting in English. The study finds that a separate set of discourses appear to affect textbooks and teachers. The textbooks in this study appear to be affected by discourses that favor non-lgbtq people while the teachers in this study appear to be affected by discourses that favor lgbtq people.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 162.
    Strandberg, Tina
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för humaniora.
    Vem vill kalla sig feminist?: En undersökning om hur ordet feminist är laddat i bloggtexter från 2004, 2009 & 2014.2015Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Uppsatsens syfte är att undersöka hur ordet feminist är laddat och hur ordet används. Redan nu föreslår några att ordet bör bytas ut, i korpusarna från Språkbanken använde några skribenter humanist eller jämställdist istället för ordet feminist. För att se hur ordet har ändrats över tid har jag använt mig av tre olika korpusar från Språkbankens textkorpus Korp. De tre korpusarna som har varit materialet är: Bloggmix 2004, Bloggmix 2009 samt Bloggmix 2014.

    Jag gjorde en innehållsanalys där jag konstruerade ett analysinstrument som användes på samtliga material. Sammanfattningen är att ordet feminist är väldigt laddat, både i positiv samt i negativ bemärkelse. Resultatet blev att ordet feminist förekommer i fler negativa meningar 2014 än 2009. Ordet manshat är ofta förknippat med feminist och det har blivit tydligare att det är svårare att kalla sig feminist 2014 än 2009. Det är inte lika acceptabelt för män som för kvinnor att kalla sig feminister trots att ideologin står för jämställdhet vilket kan ha gett upphov till att en del förknippar feminism med manshat. Många står för jämställdhet men de vill ändå inte kalla sig för feminister.

    Ordet feminist används redan nu i diskriminerande syfte och i elaka ordalag. Det negativa bör tas bort från ordet men jag anser att det inte går att byta ut ordet till exempelvis humanist eller jämställdist eftersom de inte har med ideologin feminism att göra. Majoriteten av skribenterna från materialet använder dock fortfarande ordet feminist i positiv anda så än är inte ordet tillräckligt negativt laddat för att bytas ut. Och att byta ut ett ord som feminist, som står för allt som män och kvinnor har stridit för i snart 200 år är omöjligt då det vore att förstöra allt de har kämpat för ett jämställt samhälle.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 163.
    Stål, Eva-Lena
    Högskolan i Gävle, Institutionen för humaniora och samhällsvetenskap, Ämnesavdelningen för svenska språket och engelska.
    Bedömning av muntlig språkbehärskning på SFI: processbarhetsteorin som komplement i bedömning2009Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    I denna studie undersöks hur bedömning av muntlig performans sker i en befintlig verksamhet av svenska för invandrare (sfi), och på vilket sätt processbarhetsteorin kan ha relevans för bedömning av andraspråksinlärares muntliga performans. Studien baseras på ett pedagogiskt samtal med fyra verksamma sfi-lärare och en jämförelse av muntlig performans mellan två godkända och två ej godkända andraspråksinlärare på sfi:s kurs D utifrån processbarhetsteorin.

     

    Studien visar att lärarna inte använder något grammatiskt bedömningsverktyg utan istället förlitar sig på intuitiv bedömning av hur inlärarna förmedlar ett visst budskap. Jämförelsen utifrån PT visar att de godkända andraspråksinlärarna har nått högre nivå av processbarhet, vilket visar på större grammatisk kompetens av de godkända inlärarna, i jämförelse med de ej godkända inlärarna.

    I studien argumenteras för att processbarhetsteorin, i kombination med andra verktyg, är användbara både som bedömnings- och didaktiskt verktyg vid muntlig performans.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    FULLTEXT01
  • 164.
    Sundberg, Björn
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för humaniora.
    Patriarchy and Masculinity in Doris Lessing's The Fifth Child and in Ben in the World2011Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [en]

    The English novelist, Doris Lessing elucidates the rigidity of a society, which is based upon patriarchy, in her novels, The Fifth Child and Ben in the World. This essay illustrates the causes and the effects of a patriarchal system in the light of feminist ideology supported by Freud’s theories about the acquisition of gender roles. The analysis in this essay of patriarchy and masculinity shows that the novels’ societies as a whole, as well as their criminal subcultures are upheld by people who hold prejudice against others, who do not fit in society’s normal structures, believe in authoritarian social systems and prefer rational solutions to decisions for reasons of conscience.

    Lessing depicts the complexity of the social relations between characters of different social classes and their relations to society’s institutions. Her unprejudiced penetration into the minds of society’s marginalized people and into the minds of those who represent the oppressive established society illuminates different sides of patriarchy. Lessing gives us to understand that it is extremely difficult, from a moral point of view, to distinguish the established society from its criminal subcultures or society’s oppressors from its victims. Society’s accepted gender roles in the patriarchal system are often ironically described in these novels, certainly with the aim of making us question normative manners, habits and attitudes.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    FULLTEXT01
  • 165.
    Svensson, Pär
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för humaniora.
    Perspectives on the Teaching of English in Swedish Upper-secondary Education2015Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [en]

    This essay deals with the current state of English teaching in Sweden with regards to an international perspective. The first, theoretical, part discusses ways in which a departure from the traditional way of teaching English as a Foreign Language towards more recent theories emphasising communication might be beneficial. A brief overview of these different theories with regards to Swedish conditions is given, followed by a short rundown of the history of the Swedish curriculum.

    The second part presents deductions on current attitudes towards the study of English in Swedish schools based on a survey conducted among students and teachers at an upper-secondary school. It will be shown that despite changes in the national curriculum over the years, much of the English teaching is still treading the same path as the last decades, due to longstanding sentiments with students and teachers alike. There are also indications to show that traditional teaching has not kept up with the emergence of virtual communities, where students regularly engage in written communication with people from all corners of the world. 

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 166.
    Svärdsudd, Eva
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för humaniora.
    Omg morsan e fan typ fett schysst: En studie av ungdomars talspråkliga chatkonversationer på sociala medier2016Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 20 poäng / 30 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Syftet med denna uppsats är att undersöka chatkonversationernas talspråkliga uttryck i form av ord och symboler som förstärkning till skriftspråket på sociala medier. De delar som undersöks är akronymer, förkortningar, fula ord, diskurspartiklar, slang, symboler och humörsymboler. Målgruppen för undersökningen är ungdomar på högstadiet och de sociala medier som används är Facebook och Kik. En infallsvinkel till uppsatsen är att undersöka om det kan utläsas någon skillnad i användningen av tillägg hos killar och tjejer. Undersökningen bygger på de chatkonversationer som informanterna själva valt ut och avidentifierat. Resultatet visar att det finns en del värderande skillnader, men också en del likheter, mellan killarna och tjejernas användning av de olika tilläggen. Resultatet visar bland annat att killarna och tjejerna använder fula ord lika frekvent. En stor skillnad är att tjejerna använder betydligt fler symboler (till exempel hjärta och tummen upp) än killarna medan killarna använder fler humörsymboler (smilisar eller emojis).

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 167.
    Söder, Victor
    et al.
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för humaniora.
    Lehnbom, Christoffer
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för humaniora.
    Lärares tillämpning av högläsning för att främja elevers läsförståelse: En intervjuundersökning om grundskollärares uppfattning om högläsningens styrkor i grundskolans tidigare år2016Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 20 poäng / 30 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Elever i grundskolans tidigare år presterar allt sämre på läsförståelsetester som har gjorts. Syftet med denna undersökning var att ta reda på hur lågstadielärare arbetar med högläsning för att främja elevers läsförståelse, vilket det fanns en god grund för att undersöka då läsförståelsen hos elever visar på en nedåtgående trend.

    En forskningsbakgrund beskriver först vad högläsning kan innebära för elever. Vi har därefter i metoden gjort en kvalitativ undersökning genom att ha intervjuat sex stycken lärare på deras arbetsplatser och låtit dem berätta om sina egna uppfattningar gällande högläsningens styrkor som undervisningsmetod. Resultatet visar att lärarnas högläsning kan ha positiva effekter ur flera aspekter: läsförståelsen hos elever förbättras, ordförrådet expanderas, elever får träna på att sitta stilla och lyssna samt lära sig hur berättelser är uppbyggda vilket de själva har nytta av när de ska skriva egna berättelser.

    Informanterna är överens om att det krävs samtal och diskussioner kring boken för att uppnå maximal effekt. Det räcker inte med att bara högläsa utan någon som helst återkoppling. En indikation på detta stärks också av den internationella komparativa studien PIRLS, där det framgår att svenska elever får arbeta med lässtrategier i mindre utsträckning än i andra deltagande länder. Detta kan vara en orsak till att elevers kunskaper i läsförståelse har försämrats. Det går inte att dra en generell slutsats av studien. Resultatet utgår endast från de intervjuade lärarna. Hade vi intervjuat andra lärare skulle deras uppfattningar kunnat skilja sig från vårt resultat. 

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 168.
    Söderhäll, Bengt
    Högskolan i Gävle, Institutionen för pedagogik, didaktik och psykologi, Ämnesavdelningen för didaktik.
    Att arkivera en spillkråka: Betraktelsen2002Ingår i: Gefle Dagblad, ISSN 1103-9302, Vol. 14 novemberArtikel, recension (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
    Abstract [sv]

    En text om 'spillkråka', folkminnesarkivet i Uppsala (SOFI) med ett originalträsnitt av en spillkråka gjort för Betraktelsen.

  • 169.
    Söderhäll, Bengt
    Högskolan i Gävle, Institutionen för pedagogik, didaktik och psykologi, Ämnesavdelningen för didaktik.
    Böcker som väcker frågor om livet1998Ingår i: Gefle Dagblad, ISSN 1103-9302, Vol. 16 januariArtikel, recension (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 170.
    Söderhäll, Bengt
    Högskolan i Gävle, Institutionen för pedagogik, didaktik och psykologi, Ämnesavdelningen för didaktik.
    En liten kommentar om vårt modersmål...: Debatt (med bl a Hans Rudsänger)1998Ingår i: Gefle Dagblad, ISSN 1103-9302, Vol. 18 novemberArtikel, recension (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
    Abstract [sv]

    Debatt om språk, språknivå, slang etc.

    Ref till Basil Bernstein.

  • 171.
    Söderhäll, Bengt
    Högskolan i Gävle, Institutionen för pedagogik, didaktik och psykologi, Ämnesavdelningen för didaktik.
    Går det här, månne?2009Ingår i: Gefle Dagblad, nr 26 januariArtikel, recension (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
    Abstract [sv]

    Hela texten:

    Tack. Går det för sig att inleda en text om två böcker med det ordet, månne? Hur som är jag tacksam att ha fått möjlighet att under en tid stifta bekantskap med en härlig bok om ett språk och en lika härlig om de indoeuropeiska språken. Böckerna är Eva Karin Gerös ”Grekiska. Språket - Kulturen - Myterna” och Ola Wikanders ”Ett träd med vida grenar. De indoeuropeiska språkens historia”.

    Gerö porträtterar det klassiska grekiska språket på ett sätt som också lektorn Erik Wikén vid Vasaskolan gjorde under sextiotalet i ämnet Allmän språkkunskap. Hon gör det genom att peka ut grammatikens fantastiska värld på ett sätt så att man glömmer det hårda arbetet med kasus, genus, numerus, deklinationer, ja, ni vet. När hon fått grammatiken att bli skön, dyker hon ner i den antika kulturen och när hon via myterna ytterligare fördjupar förståelsen av ett av ursprungen för det vi benämner ’västerländskt’, då bläddrar jag tillbaka till grammatikavsnittet och plockar fram de Wesséns och Hellquists etymologiska ordböcker.

    Wikander bryr sig om hela det indoeuropeiska språkområdet, till vilket grekiska liksom svenska hör. Där Gerö är detaljrik om det specifika språket, grekiskan, är Wikander vetenskapligt spekulativ om hur språk och språkstadier som nu är utdöda faktiskt lät och skulle kunna skrivas. Han utvecklar ett slags språkarkeologi och logiskt och förnuftigt föreslår han hur de indoeuropeiska språken tog fäste för 5000 år sedan och mer.

    Ingen av böckerna här omnämnda är lästa över en helg, utan mer av typen ’bok för lång vänskap’ och ombläddring och omläsning. Kunde det inte ses som en överdrift skulle jag ha påstått att Gerös och Wikanders böcker har förmågan att få till och med novembermörker att vara levbart.

     

  • 172.
    Söderhäll, Bengt
    Högskolan i Gävle, Institutionen för pedagogik, didaktik och psykologi, Ämnesavdelningen för didaktik.
    Raffinerat skvaller1997Ingår i: Gefle Dagblad, ISSN 1103-9302, Vol. 7 oktoberArtikel, recension (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 173.
    Söderhäll, Bengt
    Högskolan i Gävle, Institutionen för pedagogik, didaktik och psykologi, Ämnesavdelningen för didaktik.
    Ändå räcker inte orden till...: Bok i dag1991Ingår i: Gefle Dagblad, ISSN 1103-9302, Vol. 7 februariArtikel, recension (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 174.
    Söderlund Nåtfors, Gina
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för humaniora.
    Än kan väl en inte användas av en?: Om bruket av en som könsneutralt generaliserande pronomen2015Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Den här uppsatsen undersöker hur utbrett bruket av en som könsneutralt generaliserande pronomen är bland anställda vid järnvägen i Mellansverige och om det skiljer sig åt beroende på utbildningsbakgrund, ålder eller kön. Uppsatsen avser även att undersöka om de som redan använder hen som könsneutralt personligt pronomen och/eller som ett tredje kön är mer benägna att också använda en. Dessutom undersöks om bruket av man respektive en skapar konceptualiseringar av olika kön. Undersökningen genomförs med en kvantitativ enkätundersökning med kvalitativa inslag och genom kvalitativa intervjuer.

    Resultaten visar att bruket inte är utbrett men att majoriteten har en positiv attityd till att en kan användas som könsneutralt generaliserande pronomen. De få som faktiskt använder en representeras framförallt av yrkesutbildade, personer födda 1985 och senare samt av kvinnor där samtliga som medvetet använder en även använder hen. Man liksom en skapar inte konceptualiseringar av något specifikt kön för en klar majoritet i enkätundersökningen, i de få fall det görs skapar man konceptualiseringar av könen kvinna och man medan en skapar konceptualiseringar av hen. Intervjuerna visar på ett annorlunda resultat där texten med man skapar konceptualiseringar av inget specifikt kön, båda könen och man medan en skapar konceptualiseringar av flera kön, båda könen och kvinna.

    Slutsatser är att en uppfattas mest dialektalt, minst politiskt, att attityden till en är god även om bruket inte är utbrett och att hen manar till ytterligare könsneutrala bruk. Varken man eller en skapar konceptualiseringar av kön för de flesta, man tenderar dock att reproducera ett binärt könssystem medan en inkluderar fler könsidentiteter.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 175.
    Tapper Axelsson, Johanna
    et al.
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för humaniora.
    Minergård, Nathalie
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för humaniora.
    Det ämnesspecifika språket i matematik: En studie om hur det matematiska språket används av lärare i årskurs 1-32017Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 20 poäng / 30 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Det teoretiska ramverket kring denna kvalitativa studie bygger på det sociokulturella och det kognitivistiska perspektivet. En del av grunden i denna studie har varit hur lärarnas språkliga arbetssätt i matematikundervisningen sett ut i de lägre skolåldrarna och hur det matematiska språket används i matematikböckerna. Genom analyser av matematikböcker, löpande observationer och intervjuer med lärare i de lägre skolåldrarna har kunskap erhållits som sedan har evaluerats. Resultatet av läromedelsanalysen visar både likheter och skillnader mellan läromedel. I en del av matematikböckerna används ett formellt matematiskt språk mer frekvent medan andra nämner några formella begrepp och därefter används ett vardagligt språk. Resultaten från intervjuerna visar att alla lärare är överens om att det matematiska språket har en stor betydelse för inlärningen. De strävar efter att använda ett formellt språk och är medvetna om att det är viktigt, men de menar även att det kan vara problematiskt att få begreppen att komma naturligt. Lärarna anser att de behöver ha de formella begreppen i åtanke och att det lätt händer att det vardagliga språket faller in i undervisningen. Resultaten från observationerna visar att lärarna använder sig av ett vardagligt språk med inslag av ett formellt matematiskt språk. Det matematiska språket har en stor roll i matematiken och det handlar inte bara om att räkna ut svåra tal med siffror. För att eleverna ska klara av de nationella proven bör de ha kunskap om de formella begreppen.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 176.
    Tenbrink, Thora
    et al.
    University of Bremen.
    Ross, Robert J.
    University of Bremen.
    Thomas, Kavita E.
    University of Bremen.
    Dethlefs, Nina
    University of Bremen.
    Andonova, Elena
    University of Bremen.
    Route instructions in map-based human–human and human–computer dialogue: A comparative analysis2010Ingår i: Journal of Visual Languages and Computing, ISSN 1045-926X, E-ISSN 1095-8533, Vol. 21, nr 5, s. 292-309Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    When conveying information about spatial situations and goals, speakers adapt flexibly to their addressee in order to reach the communicative goal efficiently and effortlessly. Our aim is to equip a dialogue system with the abilities required for such a natural, adaptive dialogue. In this paper we investigate the strategies people use to convey route information in relation to a map by presenting two parallel studies involving human–human and human–computer interaction. We compare the instructions given to a human interaction partner with those given to a dialogue system which reacts by basic verbal responses and dynamic visualization of the route in the map. The language produced by human route givers is analyzed with respect to a range of communicative as well as cognitively crucial features, particularly perspective choice and references to locations across levels of granularity. Results reveal that speakers produce systematically different instructions with respect to these features, depending on the nature of the interaction partner, human or dialogue system. Our further analysis of clarification and reference resolution strategies produced by human route followers provides insights into dialogue strategies that future systems should be equipped with.

  • 177.
    Thomas, Kavita Elisheba
    University of Edinburgh.
    But What Do They Mean? An Exploration Into the Range of Cross-Turn Expectations Denied by “But”2004Ingår i: Proceedings of the 5th SIGdial Workshop on Discourse and Dialogue: 5th SIGdial, 2004Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    In this paper we hypothesise that Denial of Expectation (DofE) across turns in dialogue signalled by “but” can involve a range of different expectations, i.e., not just causal expectations, as  argued in the literature. We will argue for this hypothesis and outline a methodology to distinguish the relations these denied expectations convey. Finally we will demonstrate the practical utility of this hypothesis by showing how it can improve generation of appropriate responses to DofE and decrease the likelihood of misunderstandings based on incorrectly interpreting these underlying cross-speaker relations.

  • 178.
    Thomas, Kavita Elisheba
    University of Edinburgh.
    But What Do They Mean?: Modelling Contrast Between Speakers in Dialogue Signalled by “But”2005Doktorsavhandling, monografi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    Understanding what is being communicated in a dialogue involves determining how it is coherent, that is, how the successive turns in the dialogue are related, what the speakers’ intentions, goals, beliefs, and expectations are and how they relate to each other’s responses. This thesis aims to address how turns in dialogue are related when one speaker indicates contrast with something in the preceding discourse signalled by “but”. Different relations cued by “but” will be distinguished and characterised when they relate material spanning speaker turns and an implementation in a working dialogue system is specified with the aim of enabling a better model of dialogue understanding and achieving more precise response generation.

    A large amount of research in discourse addresses coherence in monologue, and much of it focuses on cases in which the coherence relation is explicitly signalled via a cue-phrase or discourse marker (e.g., “on the other hand”, “but”, et cetera) which provides an explicit cue about the nature of the underlying relation linking the two clauses. However despite research on Speech Acts, planning research into speakers’ intentions, and semantic approaches to question-answering dialogues, very little work has focused on coherence relations across turns in dialogue even given the presence of a cue-phrase.

    This thesis will explore what sorts of relations the speaker of the “but” perceives between elements in the dialogue, and in particular, it will focus on “but”s communicating Denial of Expectation, Concession, and Correction by determining what underlying cross-turn expectations are denied in the former two, and what is being corrected in the latter case. We will extend work by Lagerwerf (1998) in monologue which presents a treatment for Denial of Expectation and Concession arguing that “but” implicates a defeasible expectation which is then denied (in Denial of Expectation) or argued against (in Concession). We also follow Knott’s approach (Knott, 1999a) of describing the semantics of a cue-phrase algorithmically from the agent’s mental model of the related utterances.

    Task-oriented and nontask-oriented spoken dialogues involving turn-initial “but” are examined, motivating a logical scheme whereby Denial of Expectation, Concession and Correction can be distinguished. These relations are then modelled in the PTT  (Poesio and Traum, 1998) Information State (Matheson, Poesio and Traum, 2000) model of dialogue, enabling more relevant response generation in dialogue systems. A systematic response deliberation scheme based on the speakers’ underlying beliefs is proposed based on the analysis and modelling of relations presented in this thesis.

  • 179.
    Thomas, Kavita Elisheba
    Carnegie Mellon University.
    Designing a Task-Based Evaluation Methodology for a Spoken Machine Translation System1999Ingår i: Proceedings of the 37th Annual Meeting of the Association for Computational Linguistics: ACL 1999, 1999Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    In this paper, I discuss issues pertinent to the design of a task-based evaluation methodology for a spoken machine translation (MT) system processing human to human communication rather than human to machine communication. I claim that system mediated human to human communication requires new evaluation criteria and metrics based on goal complexity and the speaker's prioritization of goals.

  • 180.
    Thomas, Kavita Elisheba
    University of Edinburgh.
    Determing a Semantics for Imperatives in Instructions2000Självständigt arbete på avancerad nivå (masterexamen)Studentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [en]

    This Masters thesis aims to determine the requirements of a semantics for imperatives in the domain of navigation instructions. Pragmatic and semantic theories and computational approaches to imperatives will be examined. The overall aim is to bridge the gap between natural language imperatives and their interpretation in a logic of action, and to determine what is required to represent a range of linguistic phenomena from a corpus of navigation instructions. A grammar providing an underspecified semantic representation of simple imperatives is presented and issues of what type of interpretation should  be performed at which level in a hypothetical architecture for interpreting imperatives are discussed.

  • 181.
    Thomas, Kavita Elisheba
    University of Bremen.
    Investigation of Age-Differentiated Spatial Semantic Elaboration Strategies for Communicating Route Instructions2013Ingår i: Universal Access in the Information Society, ISSN 1615-5289, E-ISSN 1615-5297, Vol. 12, nr 2, s. 175-190Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

     This paper investigates the effect of spatial semantic elaboration strategies on young and older participants' performance and preferences in a route drawing task where participants read route instructions and then drew the route on a map. In particular, an elaborated form of spatial perspective that communicated the route instruction in both egocentric and allocentric perspectives was compared against just the egocentric or allocentric perspective instructions individually.

    Additionally, route instruction granularity was varied to compare elaborated hierarchical instructions which communicated goal and landmark information with flat instructions. The results of the experiment showed that older participants performed best with least confusion in the allocentric perspective with flat granularity, but that they benefited from semantic elaboration when less optimal spatial strategies were used, unlike young participants who performed best with the mixed (i.e., elaborated) perspective and flat granularity. The experiment showed that older participants actually suffered from what might be information overload when excess semantic elaboration was provided, as was likely the case with the use of the mixed perspective, which confused them considerably. In addition, hierarchical granularity was only beneficial in confusing spatial perspectives, while it detracted from older participants' performance in their optimal perspective, showing that there is a fine balance to be struck between beneficial semantic elaboration and information overload.

  • 182.
    Thomas, Kavita Elisheba
    University of Edinburgh.
    Modelling “but” in Task-Oriented Dialogue2003Ingår i: Lecture Notes in Computer Science, ISSN 0302-9743, E-ISSN 1611-3349, Vol. 2680, s. 314-327Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    We determine criteria for modelling plan-based “but” in task-oriented dialogue (TOD), following work by Lagerwerf [5] and focusing on cases in which it signals denial of expectation (DofE) and concession, to which end we propose a novel treatment of concession in TOD. We present initial considerations for an algorithm to address plan-based “but” in an Information State (IS) model of dialogue that predicts which interpretations (DofE and/or concessive) to generate. We motivate this work by showing how it updates beliefs in the PTT [6] model of dialogue and can be used to facilitate recognition of planning mismatches and more generally, discourse understanding and natural language generation (NLG).

  • 183.
    Thomas, Kavita Elisheba
    University of Edinburgh.
    Modelling Contrast Across Speakers in Task-Oriented Dialogue : the Case of Denial of Expectation2003Ingår i: Proceedings of the Workshop on Multidisciplinary Approaches to Discourse 2003: MAD 2003, 2003Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    In this paper, we distinguish between plan-based Denial of Expectation (DofE) signalled by “but”, which occurs in task-oriented (TOD) only, and the more commonly researched expectation-based case in TOD and non-task-oriented dialogue (NTOD). We present an algorithm for DofE which addresses plan-based “but” cases in TOD.We address how indirect Speech Acts (SAs) need to be resolved in order to address many of these cases and present a mechanism to do so in TOD within the IS framework. We then argue that this treatment of DofE can be extended to address generation of plan-based DofE in monologue with very few modifications.

  • 184.
    Thomas, Kavita Elisheba
    University of Edinburgh.
    Modelling Correction Signalled by 'But' in Dialogue2006Ingår i: brandial'06: Proceedings of the 10th Workshop on the Semantics and Pragmatics of Dialogue (SemDial-10) / [ed] David Schlangen and Raquel Fernández, Potsdam: Universitätsverlag Potsdam , 2006, s. 34-41Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Claiming that cross-speaker .but. can signal correction in dialogue, we start by describing the types of corrections .but. can communicate by focusing on the Speech Act (SA) communicated in the previous turn and address the ways in which .but. can correct what is communicated.

    We address whether .but. corrects the proposition, the direct SA or the discourse relation communicated in the previous turn. We will also briey address other relations signalled by cross-turn .but.. After presenting a typology of the situations .but. can correct, we will address how these corrections can be modelled in the Information State model of dialogue, motivating this work by showing how it can be used to potentially avoid misunderstandings. We wrap up by showing how the model presented here updates beliefs in the Information State representation of the dialogue and can be used to facilitate response deliberation.

  • 185. Thomas, Kavita Elisheba
    Modelling Plan-Based and Expectation-Based “But” in Dialogue2004Ingår i: Sprache und Datenverarbeitung (SDV) International Journal for Language and Data Processing, ISSN 0343-5202, Vol. 28, nr 1, s. 59-70Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This paper addresses the distinction between plan-based and expectation-based “but”, focusing on dialogue-specific cross-turn “but” which relates material across speakers. We focus here on cases in which it signals denial of expectation (DofE) and concession following work by Lagerwerf (1998) and Knott (1999a). We will unify prior treatments (Thomas, 2003a; Thomas, 2003b) of plan-based and expectation-based DofE “but” and present a single algorithm that models both phenomena in the PTT (Poesio and Traum, 1998) Information State (IS, Matheson et al., 2000) model of dialogue. We also propose a novel treatment of concession in Task-Oriented Dialogue (TOD). We motivate this work by showing how it predicts speakers’ expectations and can be implemented in the IS model of dialogue to facilitate discourse understanding and natural language generation (NLG).

  • 186.
    Thomas, Kavita Elisheba
    et al.
    University of Bremen.
    Andonova, Elena
    University of Bremen.
    Co-ordination of spatial perspectives in response to addressee feedback: Effects of perceived addressee understanding2012Ingår i: Pragmatics and cognition, ISSN 0929-0907, Vol. 20, nr 3, s. 505-545Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    In this paper we investigate the effect of level of understanding revealed by feedback in the form of clarification requests from a route follower on a route giver’s spatial perspective choice in their response in route instruction dialogues. In an experiment varying the level of understanding displayed by route follower clarification requests (the independent variable), route giver perspective switching in response to this feedback is investigated. Three levels of understanding displayed by feedback are investigated: (1) low-level clarification requests indicating that the instruction was not processed, (2) semantic-level clarification requests indicating that the spatial direction given in the instruction could not be resolved as the speaker of the clarification request could not interpret which perspective was intended, and (3) high-level feedback which indicates that the route giver’s instruction was understood but which note an obstacle to following the instruction. Results show that perspective choice, which is a conceptual feature of language use, is sensitive to perceived level of addressee understanding. We found that route givers consistently switch perspectives in responding to semantic-level clarification requests but not in response to low-level ones, and also that switching occurs more for high-level feedback than for low-level feedback. We address how dialogue systems can take advantage of these findings by modelling our results in an Information State model of dialogue, presenting update rules for response generation which account for our findings and also update rules which enable generation of the feedback themselves.

  • 187.
    Thomas, Kavita Elisheba
    et al.
    University of Edinburgh.
    Matheson, Colin
    University of Edinburgh.
    Modelling Concession Across Speakers in Task-Oriented Dialogue2003Ingår i: DiaBruck 2003: proceedings of the 7th workshop on The semantics and pragmatics of dialogue / [ed] Ivana Kruijff-Korbayová, Claudia Kosny, Universität des Saarlandes , 2003Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    We determine criteria for modelling

    concession signalled via plan-based

    “but” in task-oriented dialogue (TOD)

    (following (Thomas, 2003)) based

    on some examples from the corpora,

    analysing where Speech Act (SA) and

    planning information fails to predict

    concession. In our approach we focus

    on cases involving cross-speaker

    concession, where the speaker accepts

    part of the previous speaker’s turn but

    signals contrast via “but”, and we argue

    that this contrast can (in the examples

    shown) be modelled as concessive.

    Then given a representation of task-plan

    history in the Information State (IS)

    model of the dialogue, we present an

    initial framework for an algorithm that

    predicts concessive interpretation across

    speakers in two situations encountered

    in the corpora. We motivate this work

    by showing how it updates beliefs in the

    PTT (Poesio and Traum, 1998) model

    of dialogue and can be used to facilitate

    recognition of planning mismatches and

    potentially avoid misunderstandings,

    and more generally improve discourse

    understanding and natural language

    generation (NLG).

  • 188.
    Thomas, Kavita Elisheba
    et al.
    University of Edinburgh.
    Matheson, Colin
    University of Edinburgh.
    Modelling Denial of Expectation in Dialogue2004Ingår i: Proceedings of the Fifth International Workshop in Computational Semantics: IWCS-5, 2004Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 189.
    Thomas, Kavita Elisheba
    et al.
    University of Edinburgh.
    Matheson, Colin
    University of Edinburgh.
    Modelling Denial of Expectation in Dialogue: Issues in Interpretation and Generation2002Ingår i: Proceedings of the 6th Annual Computational Linguistics United Kingdom Research Colloquium: CLUK-6, 2002Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    We aim to model the semantics of “but” in dialogue, focusing on cases in which it signals denial of expectation (DofE) across speakers. We present an algorithm that predicts the defeated expectation from the perspective of the hearer of the DofE, and we consider differences between task-oriented dialogue (TOD) and non-task-oriented dialogue (NTOD). We motivate this work by showing how it updates beliefs in an Information State (IS) model of dialogue and can be used to facilitate discourse understanding and natural language generation (NLG).

  • 190.
    Thomas, Kavita Elisheba
    et al.
    University of Aberdeen.
    Noordzij, Matthijs
    University of Twente.
    Sripada, Somayajulu
    University of Aberdeen.
    Atlas.txt: Exploring Linguistic Grounding Techniques for Communicating Spatial Information to Blind Users2012Ingår i: Universal Access in the Information Society, ISSN 1615-5289, E-ISSN 1615-5297, Vol. 11, nr 1, s. 85-98Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

     This paper describes exploratory research into automatically describing geo-referenced information to blind

    people. The goal is to produce texts giving an overview describing the spatial layout, and a central concern of such texts

    is that they employ an appropriate linguistic reference frame which enables blind hearers to ground the information. We

    hypothesise that (1) directly perceivable reference frames are easier to ground and also that (2) spatial descriptions

    drawn from composite reference frame systems composed of more than one reference frame are easier to ground. An

    experiment exploring text comprehension on a range of texts employing different reference frame systems is presented.

    The main results indicate that the second hypothesis is supported. A prototype of a natural language generation system

    which generates texts describing geo-referenced information from data is described.

  • 191.
    Thomas, Kavita Elisheba
    et al.
    University of Aberdeen.
    Sripada, Somayajulu
    University of Aberdeen.
    Atlas.txt: Linking Geo-referenced Data to Text2007Ingår i: Proceedings of the 11th European Workshop on Natural Language Generation (ENLG 07) / [ed] Stephan Busemann, 2007, s. 163-166Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Geo-referenced data which are often communicated via maps are inaccessible to the visually impaired population. We summarise existing approaches to improving accessibility of geo-referenced data and present the Atlas.txt project which aims to produce textual summaries of such data which can be read out via a screenreader. We outline issues involved in generating descriptions of geo-referenced data and present initial work on content determination based on knowledge acquisition from both parallel corpus analysis and input from visually impaired people. In our corpus analysis we build an ontology containing abstract representations of expert-written sentences which we associate with macros containing sequences of data analysis methods. This helps us to identify which data analysis methods need to be applied to generate text from data.

  • 192.
    Thomas, Kavita Elisheba
    et al.
    University of Aberdeen.
    Sripada, Somayajulu
    University of Aberdeen.
    What's in a Message? Interpreting Geo-referenced Data for the Visually-impaired2008Ingår i: Proceedings of the 5th International Conference on Natural Language Generation 2008: INLG 2008, 2008, s. 113-120Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    In this paper we describe content determination issues involved in the Atlas.txt project, which aims to automatically describe georeferenced information such as census data as text for the visually-impaired (VI). Texts communicating geo-referenced census information contain census data abstractions and their corresponding geographic references. Because visually impaired users find interpreting geographic references hard, we hypothesized that an introduction message about the underlying geography should help the users to interpret the geographic references easily. We performed user studies to design and evaluate the introduction message. An initial evaluation study with several sighted users and one partially sighted user showed that an introduction message is certainly preferred by most participants. Many of them used an introduction message themselves when they described maps textually. But the study also showed that the introduction message made no difference when the participants were asked to draw maps using the information in the textual descriptions.

  • 193.
    Thomas, Kavita Elisheba
    et al.
    University of Aberdeen.
    Sumegi, Livia
    University of Ottawa.
    Ferres, Leo
    University of Ottawa.
    Sripada, Somayajulu
    University of Aberdeen.
    Enabling access to geo-referenced information : Atlas.txt2008Ingår i: Proceedings of the 2008 international cross-disciplinary conference on Web accessibility (W4A), New York: ACM Digital Library, 2008, s. 101-104Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    We present Atlas.txt, a novel data-to-text natural language generation system which enables access to geo-referenced information like online census data. We first discuss initial findings from an accessibility study on geo-referenced data and outline needs requirements for visually-impaired users of such data. We then present work towards realising our data-to-text system and indicate how it aims to address this issue.

  • 194.
    Thunberg, Yvonne
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi.
    Svenska som andraspråk: Behöver lärare i grundskolan utbildning i svenska som andraspråk?2012Studentarbete övrigt, 5 poäng / 7,5 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Syftet med min uppsats är att undersöka hur lärare ser på behovet av utbildning i svenska som andraspråk samt undersöka vilka faktorer som påverkar språkinlärningen. Jag har valt att intervjua två verksamma lärare med lång erfarenhet av andraspråksundervisning. Mina informanter är överens om att trygghet är grunden för språkutveckling i ett undervisningsperspektiv. De betonar att i ett klassrum där det finns goda möjligheter för interaktion, aktiv produktion av muntlig och skriftligt språk i meningsfulla sammanhang, där skapas förutsättningar. Det ligger helt i linje med aktuell forskning.

    Enligt forskningen är lärarnas utbildning en påverkansfaktor när det gäller elevernas resultat. Det finns ett samband mellan elevens språkliga nivå och hur undervisningen är utformad samt hur det påverkar elevens språkutveckling. Studien visar att samarbete, i arbetslag där det ingår modersmålslärare och lärare som undervisar i svenska som andraspråk, är viktigt för att främja språkutveckling. En klar och tydlig språkpolicy som främjar språkutveckling i en tydlig organisation utifrån ett interkulturellt perspektiv är viktig.

    Ett gemensamt och grundläggande utgångsläge för mina informanter är att skapa en positiv skolsituation i en tillåtande och trygg undervisningsmiljö. På så sätt tror de att man skapar förutsättningar för ett livslång lärande. Det i sin tur generar goda möjligheter i vuxenlivet.

     

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 195.
    Torstensson, Carina
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för humaniora.
    Vad är meningen?: Konnektivbindning och meningslängd i svenska som andraspråkstexter samt fem andraspråkselevers tankar om att skriva på svenska2017Studentarbete övrigt, 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Denna studies syfte är att undersöka hur språkutvecklingen ser ut hos fem nyanlända elever, när det gäller meningslängd och användning av konnektivbindning. Eleverna har gått på utbild­ningen Introduktionsprogrammet språkintroduktion sedan den första mars 2016. Vid­are syfte är att under­söka vilka svårigheter de fem språkintroduktionseleverna anser sig ha med att skriva på andra­språket – svenska.

    För att kunna genomföra studien har två kvalitativa undersökningsmetoder använts – text­analys och semistrukturerade elevinter­vjuer. Textanalysen genomförs på elevernas tre texter, som skrevs i maj, i augusti och i oktober 2016. Analysen av de femton elevtexterna utförs i tre moment. I moment ett markeras alla syn­tak­tiska meningar; i moment två markeras alla explicita sats­konnektiver i elevernas texter och i det sista analysmomentet klassi­ficeras elevernas sats­konnek­tiver utifrån textbindnings­typerna additiv, temporal, komparativ eller kausal. De semi­strukturerade elev­inter­vjuerna genomförs för att få fram vilka tankar språk­intro­­duk­tions­­eleverna anser sig ha om att skriva på målspråket.

    Den första kvalitativa undersökningen textanalys, som redovisas kvalita­tivt och kvantitativt i resultatkapitlet, visar att elevernas meningslängd och användning av sats­konnek­tiver ökar i takt med att elevernas skrivuppgifter får en mer kom­plex utform­ning. Eleverna an­vänder fler varianter av konnektivbindningar och fler varianter av satser i skriv­uppgift 3 jäm­fört med skrivuppgift 1 och 2. Elevernas meningar och texter är alltså längre i oktober 2016 än i maj 2016. I den andra kvalitativa undersöknings­metoden, elev­intervjuer, framkommer att de fem språkintroduk­tionseleverna inte anser sig ha några pro­blem med att skriva på andraspråket. De har inga svårigheter att sätta ut punkt och stor bokstav eller att använda konjunktioner, subjunktioner eller konjunk­tionella adverb för att ge texten ett sam­man­hang och för att utöka meningslängden. Trots att eleverna anser sig ha de gramma­tiska kunskaper som behövs för att klara av att skriva korrekta texter visar dock text­analysen att de, vid tillfället för skrivuppgifterna, hade brister i både menings­indel­ning och satskonnek­tiv­­använd­ning.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 196.
    Vancea, Georgeta
    Högskolan i Gävle, Institutionen för humaniora och samhällsvetenskap, Ämnesavdelningen för moderna språk.
    Toleranz und Konflikt: Interkulturelle Dimensionen der deutschsprachigen Gegenwartsliteratur2008Bok (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    What can contemporary German-speaking writers, with their obsessive preoccupation with the past, tell us about the cultural conflicts of today?

    After looking at former literary periods and at specific literary essays, then focusing on a large number of contemporary literary case-studies, this work explores the spiritual resources and the aesthetical impulses by which literary approaches can enlarge our intercultural experiences and horizons. The studies examine how German-speaking narratives deal with migration, ethnicity and xenophobia, as well as how they sustain or disrupt national, religious and ethnical boundaries. In a time of ambivalent tendencies, when both globalization as well as ethnic-cultural conflicts are ever-increasing, this study tries to reveal the potential for tolerance contained in the German literary memory, to demonstrate how the representation of "the Other", of cultural and identity and alterity have become increasingly nuanced, and how this stimulates the dynamics of transcultural interconnection.

  • 197.
    Vestin, Jonas
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för humaniora.
    What is the English counterpart to the Swedish pronoun man?2010Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [en]

    The main aim of this essay has been to generate an understanding of the distinct difference of the Swedish indefinite pronoun man and the English counterpart. It is established that man provides an extraordinary feeling of generality in its context. The materials used to do this consist of two parts. Firstly, four different grammar books describing how the translation from Swedish to English should be done. Secondly, how a translator deals with the issue of not having a corresponding component in the English language. This essay also incorporates theory of translation to identify other problems a translator might get confronted with.

     

    Ladda ner fulltext (pdf)
    FULLTEXT01
  • 198.
    Villanueva, Aitor
    Högskolan i Gävle, Institutionen för humaniora och samhällsvetenskap, Ämnesavdelningen för svenska språket och engelska.
    An international comparative study on English writing proficiency in two secondary school settings2008Självständigt arbete på avancerad nivå (magisterexamen), 20 poäng / 30 hpStudentuppsats
    Abstract [en]

    In an increasingly globalized world with English as a lingua franca, European countries are competing in their efforts for their populations to speak English. The main goal of this study was to compare the English writing proficiency of one class in the Basque Country and one in

    Sweden at the end of their compulsory education. Both classes took an essay test in which verb use, conjunction use, spelling and text length were measured. The Swedish students outperformed their Basque counterparts in almost every measured area, which was suggested

    to be due to a combination of teacher-related factors (methodology, command of the language, use of the language and learning environment) and external factors (language typology, language input and student motivation). The teaching skills and command of English of Basque teachers should be improved as well as audiovisual tools and communicative approach introduced in order to compensate for the lack of language input and

    language use possibilities.

     

    Ladda ner fulltext (pdf)
    FULLTEXT01
  • 199.
    Wahlberg, Fredrik
    et al.
    Uppsala universitet.
    Mårtensson, Lasse
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för humaniora, Svenska språket.
    Brun, Anders
    Uppsala universitet.
    Large scale style based dating of medieval manuscripts2015Ingår i: Proceedings of the 3rd International Workshop on Historical Document Imaging and Processing (HIP’15), New York: ACM Digital Library, 2015, s. 107-114Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    In this paper we propose a novel approach for manuscript dating based on shape statistics. Our goal was to develop a strategy well suited for a large scale dating effort where heterogeneous collections of thousands of manuscripts could be automatically processed. The proposed method takes the gray scale image as input. Uses the stroke width transform and a statistical model of the gradient image to find ink boundaries. Finally, a distribution over common shapes, quantified using shape context descriptors, is produced for each manuscript image. The proposed method is binarization free, rotational invariant and requires minimal segmentation. Also, we propose parameters estimation schemes, simplifying the deployment process. We evaluate our work on the 10000+ manuscripts collection “Svenskt diplomatariums huvudkarotek”, consisting of charters from the medieval period of todays Sweden. The images, originally intended for web viewing, were of low quality and had compression artifacts, but could still be dated with a median absolute error of < 19 years. Due to unsupervised feature learning and regression, we get these results using only 5% of the labels in the estimator training

  • 200.
    Wallin, Erika
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för humaniora.
    Betydelsen av genus och ålder vid läsprov: Analys av resultatet i ett DLS-prov för årskurs 22015Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 20 poäng / 30 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    I detta arbete har jag valt att undersöka och analysera ett diagnostiskt läs-och skrivprov (DLS-prov), och dess moment i läsförståelse för årskurs 2, år 2013. Det jag ville se var om det går att tolka DLS-provets resultat utifrån genus- och åldersperspektiv.

     

    Mina frågeställningar var: Hur kan pojkars och flickors resultat i DLS-proven tolkas genom ett genusperspektiv? Vad säger resultaten genom ett åldersperspektiv?

     

    För att besvara dessa frågor användes både kvantitativ och kvalitativ metod.

     

    Några större skillnader kan inte påvisas ur ett genusperspektiv, däremot finns en tydligare koppling mot ålder.

     

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
12345 151 - 200 av 210
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • harvard-cite-them-right
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • sv-SE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • de-DE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf