hig.sePublikationer
Ändra sökning
Avgränsa sökresultatet
2345678 201 - 250 av 440
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • harvard-cite-them-right
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • sv-SE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • de-DE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Träffar per sida
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
Markera
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 201.
    Holmberg, Jörgen
    et al.
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för utbildningsvetenskap, Utbildningsvetenskap, Didaktik.
    Fransson, Göran
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för utbildningsvetenskap, Utbildningsvetenskap, Didaktik.
    Fors, Uno
    Stockholms universitet, Institutionen för data och systemvetenskap.
    Teachers’ pedagogical reasoning and reframing of practice in digital contexts2018Ingår i: The international journal of information and learning technology, ISSN 2056-4880, E-ISSN 2056-4899, Vol. 35, nr 2, s. 130-142Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Purpose

    The purpose of this study is to advance the understanding of teachers’ reframing of practice in digital contexts by analysing teachers’ pedagogical reasoning processes as they explore ways of using ICT to create added pedagogical value.

    Design/methodology/approach

    A design based-research (DBR) approach is employed, in which the on-site researcher collaborates with eight teachers of English as a foreign language in four Swedish schools over a period of two years. Multiple data sources are included for thematic coding and analysis. The TPACK framework is used as a conceptual construct in the analysis.

    Findings

    The findings show that teachers’ pedagogical reasoning is a complex and multidimensional process and is closely integrated with teachers’ reframing of practice. Common characteristics in the teachers’ reframing of practice are identified. The results highlight the reciprocal relationship between developments in teachers’ pedagogical reasoning and TPACK development and the need for a distinction between general and specific, theoretical and practical TPACK.

    Research limitations/implications

    An increased focus on TPACK research on teachers’ pedagogical reasoning is required. DBR is a relevant approach for this.

    Practical implications

    The pedagogical uses of ICT identified as adding value could benefit teachers in other contexts.

    Originality/value

    Rich data from multiple design contexts is collected and analysed over time through DBR. The paper contributes new knowledge about the process of pedagogical reasoning and its relation to teachers’ reframing of practice. The paper also contributes to TPACK theory development.

  • 202.
    Holmberg, Jörgen
    et al.
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för utbildningsvetenskap, Utbildningsvetenskap, Didaktik.
    Fransson, Göran
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för utbildningsvetenskap, Utbildningsvetenskap, Didaktik.
    Fors, Uno
    Stockholms universitet, Department of Computer and Systems Sciences (DSV).
    Teachers’ reframing of practice during a design-based research project2017Ingår i: The International Conferenceon Information Communication Technologies in Education (ICICTE 2017) Proceedings / [ed] Morris, L. & Tsolakidis, C., 2017, s. 378-388Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This study explores how eight teachers in one-to-one environments frame, reframe and develop different aspects of their practice during a two-year long study. The data consists of 23 hours of transcribed open-ended interviews, 35 reflective log entries written by the teachers, their educational designs and the researchers’ field notes. The results show: (a) how different dimensions of the teachers’ pedagogical reasoning are formulated, manifested and developed during the time of the study and (b) how different aspects of their technological, pedagogical and content knowledge are included in and developed through their pedagogical reasoning.

  • 203.
    Holmberg, Jörgen
    et al.
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för utbildningsvetenskap, Utbildningsvetenskap, Didaktik.
    Masoumi, Davoud
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för utbildningsvetenskap, Utbildningsvetenskap, Didaktik.
    Elm, Annika
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för utbildningsvetenskap, Utbildningsvetenskap, Didaktik.
    Fransson, Göran
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för utbildningsvetenskap, Utbildningsvetenskap, Didaktik.
    Westelius, Claes
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för utbildningsvetenskap, Utbildningsvetenskap, Didaktik.
    Björkman, Annica
    Högskolan i Gävle, Akademin för hälsa och arbetsliv, Avdelningen för hälso- och vårdvetenskap, Medicin- och vårdvetenskap.
    Stake-Nilsson, Kerstin
    Högskolan i Gävle, Akademin för hälsa och arbetsliv, Avdelningen för hälso- och vårdvetenskap, Medicin- och vårdvetenskap.
    Toratti-Lindgren, Monique
    Högskolan i Gävle, Akademin för hälsa och arbetsliv, Avdelningen för hälso- och vårdvetenskap, Medicin- och vårdvetenskap.
    Teachers’ and students’ understanding and use of ICT for teaching and learning – Combining different perspectives and methodologies in research on technology-enhanced learning2017Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    More than half of the 14,000 students currently studying at the University of Gävle (HiG) are enrolled in courses that are totally or partly online based.  In 2015, a university-wide project on technology enhanced learning (TEL) (Steffens et al 2015) was initiated. The project focuses on course and programme development and is divided into four sub-projects, all of which contribute to the overall goals of project.

    AIMS of the project

    The aims of the project are to: (a) restructure teaching facilities and integrate digital technologies, (b) develop technology supported teaching methods, (c) integrate campus and distance education, (d) enhance teachers' and students' digital skills and (f) increase collaboration with relevant external actors.

    These aims are achieved through the work of four project groups.

    The digital environment group's (1) main focus is on digital tools for learning and the physical arrangement of learning spaces. The collaboration group's (2) main focus is on the maintenance and development of collaborative relationships and connections with communities in higher education for e-learning. The education and professional development group (3) focuses on issues such as professional development, learning design and the implementation of ICT in different courses and subjects. The research group (4) focuses on different issues connected to TEL.

    One of the main principles of the project is that the above areas are interlinked and interdependent and that the different experiences and skills of each group and its members contribute to a broader perspective of TEL.

    This poster focuses on the research conducted by the project's research group. Taking a multidisciplinary approach, the research focuses on issues and aspects of teaching and learning in higher education that contribute to multifaceted knowledge. The overall aim of the research is to generate knowledge about how conditions for teaching and learning change when the use of technology increases. The four research studies that are initiated are described below.

    Study 1: Lecturers’ and students’ agency in encounters with digital media in higher education

    This research study focus on issues related to lecturers’ digital teaching practices and students’ digital technological use in their everyday lives and for learning purposes.

    Digital practices are defined as the different contexts in which lecturers teach and students participate in digital media (such as learning management systems, forums, communities etc.). Previous research shows that students’ own digital practices are not always made use of in higher education (Buzzard et al., 2011; Kelm, 2011).

    A controversial issue in the Swedish higher education context is the discourse on students as customers. The perception of students as customers and “buyers” of ready-packaged content from lecturers is problematic. This view of what higher education stands for clashes with traditional academic views emphasizing critical thinking, reflection, self-directed learning, collaborative and individual learning etc.

    In this study, the concept of agency is important in that it reflects “the capacity of actors to critically shape their own responsiveness to problematic situations” (Emirbayer & Mische, 1998, p. 971). In the different perceptions of students’ and lecturers’ tasks and roles in teaching and learning, especially in TEL, all the actors have to display agency in order to manoeuvre in the educational and digital contexts. Notably, agency is not something that people have, but is something that people achieve (Biesta & Tedder, 2006).

    Aim

    The aim of the research project is to study: (a) students’ use of digital technology in their everyday practices and in relation to teaching situations and (b) how lecturers’ agency is played out in teaching and learning when trying to facilitate TEL.

    Methodology

    In spring 2017 an online survey involving up to 200 students will be conducted in order to generate knowledge about (a) students’ everyday experiences of digital practices and how these are utilized in higher education and (b) how higher education challenges and develops students’ digital skills and knowledge. In the same period, interviews with lecturers at the university will be conducted in order to generate knowledge about lecturers’ (c) everyday teaching practices with digital technologies and (d) the perceived challenges and development of teaching in relation to their use.

    Study 2: Teachers’ understanding and enactment of practice in online and blended educational contexts

    The knowledge that teachers need to develop is referred to as a ‘didaktik’ knowledge in the German/European tradition (cf. Kansanen 2009) and as pedagogical content knowledge (PCK) in the Anglo-Saxon literature (Shulman 1986; 1987). However, in what Castells (2011) describes as a network society, teachers are faced with new challenges and opportunities. Koehler et al (2014) argue that teachers’ development and integration of a new knowledge domain is not simply a matter of adding this “technology knowledge” to existing knowledge, but involves a reframing and reconceptualization of their existing professional practices and knowledge. They refer to this amalgam knowledge as technological pedagogical content knowledge (TPACK). The TPACK framework has been widely accepted as a useful theoretical construct. However, there is a need for research on the development and manifestation of TPACK in different disciplinary contexts (Koehler et al 2014).

    Aim

    The aim of this sub-project is to study: a) how teachers reframe and reconceptualize their practices and the kind of knowledge that is needed in online contexts b) how teachers practices are manifested when ICT is used to create (intended) added pedagogical values in educational designs c) the characteristics of educational designs regarded as adding pedagogical value

    Methodology

    Three higher education teachers of different courses and subjects in three different departments participate in the study. A design-based research approach is applied, where one of the participating researchers engages in so-called design conversations with the teachers. As is characteristic of DBR, this researcher does not only observe and interview, but also acts as a “co-designer” on the understanding that the teachers are the context experts and the final decision makers (McKenney & Reeves 2012; Plomp & Nieveen 2013).

    The data consists of recorded design conversations, educational designs and the artefacts used in the educational designs, the researcher’s/co-designer’s field notes and recorded “field-note conversations” between the researcher/co-designer and the other researcher.

    Expected outcomes

    The study is expected to contribute knowledge about how teachers’ knowledge and practices are understood and manifested in online and mixed higher educational contexts.

    Study 3: Researching and developing student nurses’ drug calculation skills in an explorative design comprising digital technologies

    This study is partly experimental in nature. It focuses on the challenges involved in student nurses’ development of accurate drug calculation skills. Challenges like this are not specific to nurse education at the University of Gävle, but appear to be universal (cf. Wright, 2009). However, it has also been claimed that written drug calculation tests do not accurately evaluate the skills involved in drug calculation, in that they are decontextualized from healthcare settings (Wright, 2005; 2012). It has also been claimed that this problem is more imaginary than factual, given that in practice nurses have been shown to handle drug calculation well (Wright, 2009).

    Aim

    The aims of this sub-project are to: (a) deepen the understanding of the challenges and mistakes that student nurses make in drug calculation exams, why they occur and how they might be prevented, (b) explore how the teaching and examination of drug calculation can be made more effective and contextualized and whether digital technologies can help in this.

    Methodology

    A multiple design method is employed using empirical data from written examinations, analyses of the set tasks and interviews with student nurses.

    Expected outcomes

    It is expected that the study will contribute knowledge about why (some) student nurses find it difficult to pass exams and that sufficient knowledge will be developed to facilitate the exploration of an experimental design for teaching and learning that includes digital technologies.

    Study 4: Situating ICT in teacher education programmes at the University of Gävle

    Integrating ICT as an integral part of teacher education programmes has been addressed as the most significant factor in determining the future level of ICT use in teaching and learning practices (Davis, 2010). According to the Swedish Higher Education Act, ICT should be embedded across entire educational practices in teacher education programmes (Government Bill, 2009/10:89). Numerous teacher educationprogrammes have made extensive efforts to prepare and empower teacher education students’ ICT competences so that ICT-based technologies are seamlessly woven into the teaching and learning process. Most schools try to enhance teachers’ digital competences by in-service education and expect newly qualified teachers to be adequately trained to use digital technologies in their educational practices. However, in reality it would seem that many newly qualified teachers do not have the necessary skills for this (see Chigona, 2015; Koehler, Mishra, Akcaoglu, & Rosenberg, 2013). 

    Aims

    This study focuses on understanding why a large number of the newly qualified teachers in teacher education institution remain underprepared to use digital technologies in their educational practices, despite an increased investment in the provision of digital technologies in these institutions.

     Methodology

    In order to explore how digital technologies are integrated into teacher education in higher education institutions, a sequential explanatory multiple sources design consisting of two distinct phases will be implemented (Creswell, 2012). In this design, a number of course syllabi in a programme will be analyzed. Interviews with key actors, including students, teacher educators and gatekeepers, will be conducted in order to contextualize and deepen the analysis of the syllabi.

    Expected outcomes

    The study is expected to deepen the understanding of how student teachers are pedagogically trained in ICT in teacher education institutions.

    Concluding remarks

    The four research studies in the project investigate how students and teachers understand and use educational ICT. This is done by using different methodologies and from different perspectives. It is expected that the research studies will contribute to the broader and more inclusive project perspective by their specific aims and generate knowledge that will contribute to the multifaceted field of TEL.

    References

    1. Biesta, G. & Tedder, M. (2006). How is agency possible? Towards an ecological understanding of agency-as-achievement. Working paper 5, Learning Lives: Learning, Identity and Agency in the Life Course, University of Exeter, England.
    2. Buzzard, C., Crittenden, V.L., Crittenden, W.F. & McCarty, P. (2011). The Use of Digital Technologies in the Classroom: A Teaching and Learning Perspective. Journal of Marketing Education. 33 (2), 131-139.
    3. Buzzard, C., Crittenden, V.L., Crittenden, W.F. & McCarty, P. (2011). The Use of Digital Technologies in the Classroom: A Teaching and Learning Perspective. Journal of Marketing Education. 33 (2), 131-139.
    4. Castells, M. (2011) The Rise of the Network Society: The Information Age: Economy, Society, and Culture, 2nd edn (Vol. 1). Malden, MA: John Wiley & Sons. 
    5. Chigona, A. (2015). Pedagogical shift in the twenty-first century: Preparing teachers to teach with new technologies. Africa Education Review, 12(3), 478-492. doi:10.1080/18146627.2015.1110912
    6. Davis, N. (2010). Technology in Preservice Teacher Education. In P. Editors-in-Chief:  Penelope, B. Eva, E. B. Barry McGawA2 - Editors-in-Chief:  Penelope Peterson, & M. Barry (Eds.), International Encyclopedia of Education (Third Edition) (pp. 217-221). Oxford: Elsevier.
    7. Emirbayer, M., & Mische, A. (1998). What is agency? American Journal of Sociology, 103(4), 962-1023.
    8. Kansanen, P. (2009). The curious affair of pedagogical content knowledge. Orbis Scholae, 3(2), 5-18.
    9. Kelm, R. (2011). Social Media. It’s what students do. Business Communication Quarterly. 74, (4), 505-520.
    10. Koehler, M. J., Mishra, P., Akcaoglu, M., & Rosenberg, J. (2013). The technological pedagogical content knowledge framework for teachers and teacher educators. In R. Thyagarajan (Ed.), ICT integrated teacher education: A resource book. New Delhi, India: CEMCA.
    11. Koehler, M. J., Mishra, P., Kereluik, K., Shin, T. S., & Graham, C. R. (2014). The technological pedagogical content knowledge framework. In J.M. Spector, M.D. Merrill, J. Elen, & M.J. Bishop (Eds.), Handbook of research on educational communications and technology (pp. 101-111). Springer New York.
    12. McKenney, S., & Reeves, T. C. (2012). Conducting educational design research. London: Routledge.  
    13. Plomp, T. & Nieveen, N. (Eds.). (2013) Educational Design Research: Introduction and Illustrative Cases.  Enschede, Netherlands; SLO Netherlands Institute for Curriculum Development.
    14. Regeringens proposition, (2009/10:89) Regeringens proposition 2009/10:89 om lärarutbildning m.m. [Government Bill, 2009/10:89 regarding teacher education etc.]  (Stockholm, Gotab) (in Swedish).
    15. Shulman, L. S. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15, 4–14.
    16. Shulman, L. S. (1987). Knowledge and teaching: Foundations of the new reform. Harvard Educational Review, 57, 1–22.  
    17. Steffens, K., Bannan, B., Dalgarno, B., Bartolomé, A. R., Esteve-González, V., & Cela-Ranilla, J. M. (2015). Recent Developments in Technology- Enhanced Learning: A Critical Assessment. RUSC. Universities and Knowledge Society Journal, 12(2). pp. 73-86.
    18. Wright, K. (2005). An exploration into the most effective way to teach drug calculation skills to nursing students. Nurse Education Today, 25, 430–436. 
    19. Wright, K. (2009). The assessment and development of drug calculation skills in nurse education – A critical debate. Nurse Education Today, 29, 544–548. Doi: 10.1016/j.nedt.2008.08.019 
    20. Wright, K. (2012). Editorial. Drug calculation skills – Are we running scared? Nurse Education Today, *. Doi: 10.1016/j.nedt.2011.06.001 
  • 204.
    Hrastinski, Stefan
    et al.
    Division of Digital Learning, KTH Royal Institute of Technology, Stockholm, Sweden.
    Olofsson, Anders D.
    Department of Applied Educational Science, Umeå University, Umeå, Sweden.
    Arkenback, Charlotte
    Department of Applied IT, University of Gothenburg, Gothenburg, Sweden.
    Ekström, Sara
    Department of Economics and IT, University West, Trollhättan, Sweden.
    Ericsson, Elin
    Department of Applied IT, University of Gothenburg, Gothenburg, Sweden.
    Fransson, Göran
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för utbildningsvetenskap, Utbildningsvetenskap, Didaktik.
    Jaldemark, Jimmy
    Department of Education, Mid Sweden University, Sundsvall, Sweden.
    Ryberg, Thomas
    Department of Communication and Psychology, Aalborg University, Aalborg, Denmark.
    Öberg, Lena-Maria
    Department of Computer and System Science, Mid Sweden University, Östersund, Sweden.
    Fuentes, Ana
    Department of Economics and IT, University West, Trollhättan, Sweden.
    Gustafsson, Ulrika
    Department of Applied Educational Science, Umeå University, Umeå, Sweden.
    Humle, Niklas
    Department of Computer and System Science, Mid Sweden University, Östersund, Sweden.
    Mozelius, Peter
    Department of Computer and System Science, Mid Sweden University, Östersund, Sweden.
    Sundgren, Marcus
    Department of Education, Mid Sweden University, Sundsvall, Sweden.
    Utterberg, Marie
    Department of Applied IT, University of Gothenburg, Gothenburg, Sweden.
    Critical Imaginaries and Reflections on Artificial Intelligence and Robots in Postdigital K-12 Education2019Ingår i: Postdigital Science and Education, ISSN 2524-4868Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    It is commonly suggested that emerging technologies will revolutionize education. In this paper, two such emerging technologies, artificial intelligence (AI) and educational robots (ER), are in focus. The aim of the paper is to explore how teachers, researchers and pedagogical developers critically imagine and reflect upon how AI and robots could be used in education. The empirical data were collected from discussion groups that were part of a symposium. For both AI and ERs, the need for more knowledge about these technologies, how they operates, the need for more knowledge about these technologies, how they could preferably be used, and how the emergence of these technologies might affect the role of the teacher and the relationship between teachers and students, were outlined. Many participants saw more potential to use AI for individualization as compared with ERs. However, there were also more concerns, such as ethical issues and economic interests, when discussing AI. While the researchers/developers to a greater extent imagined ideal future technology-rich educational practices, the practitioners were more focused on imaginaries grounded in current practice.

  • 205.
    Hurtig, Tilda
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för utbildningsvetenskap, Utbildningsvetenskap, Didaktik.
    Hur barn använder sig av förskolans utomhusmiljö: utifrån ett genuspespektiv2017Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Syftet med studien är att undersöka hur en förskolas utomhusgård är utformad och hur den används av barnen i den fria leken ur ett genusperspektiv. Utgångspunkten i studien är att ta reda på vilka ytor som barnen använder av förskolans utomhusmiljö och om det finns en skillnad mellan var pojkar och flickor befinner sig. Metoden som använts för att besvara frågeställningarna är kvalitativ fallstudie som bestod av observationer, de valdes då det ansågs passa bäst till studiens syfte. Resultatet visar på att barnen på förskolan inte har några problem med att leka i olika könskonstellationer och ytan används olika mycket beroende på väder och miljöomställningar under mina observationer. Slutsatsen utifrån resultatet är att pedagoger på förskolan där observationen ägde rum inte synliggjorde skillnader mellan könen på barnen, när barnen sökte kontakt så fick de samma bemötande oavsett kön och barnen lekte gärna tillsammans.

  • 206.
    Hällström, Johanna
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för utbildningsvetenskap, Utbildningsvetenskap, Didaktik.
    Högläsningens betydelse för barns utveckling av literacy2018Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Syftet med det här examensarbetet är att ur ett förskollärarperspektiv undersöka vad högläsningen har för betydelse för barns utveckling av literacy. De teoretiska utgångspunkterna hämtas från forskningsfältet literacy som handlar om att kunna läsa och skriva samt förståelsen av symboler, språkliga verktyg och hur man kan använda dem i samspel med andra. I den här undersökningen har fem förskollärare medverkat i semistrukturerade intervjuer. Resultaten visar på utifrån förskollärarnas utsagor att de använder sig av högläsning i undervisningssyfte för att främja barns språkutveckling. Resultaten visar även på flera faktorer som är betydelsefulla för barns utveckling av literacy ur förskollärarnas perspektiv. En faktor är att barn ska få ett berikat ordförråd under högläsningen. Ytterligare en faktor är vikten av att barn får möjlighet att vara delaktiga i högläsningen och att förskollärare är lyhörda och tar del av de frågor som barnen väljer att lyfta fram. Delad högläsning bidrar till att barn utvecklar sitt verbala språk, utvecklar fantasin, det gynnar samspelet mellan barn/barn och vuxna/barn, förbereder barn att bli läsare och bidrar till innehåll i barns lek. Dessa faktorer är viktiga kunskaper för att barn ska kunna utveckla sin literacy. 

  • 207.
    Högberg, Sandra
    et al.
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för utbildningsvetenskap, Utbildningsvetenskap.
    Renström, Isabelle
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för utbildningsvetenskap, Utbildningsvetenskap.
    Skogen som pedagogisk miljö: Fem förskollärares motiv till att använda sig av skogen i förskolans verksamhet2016Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Vår studie handlar om skogen som pedagogisk miljö. Syftet med vårt examensarbete är att ta reda på varför förskollärarna gör pedagogiska överväganden om att använda skogen i sin undervisning i förskolan. Vi har redogjort för tidigare forskning som visar på skäl till att gå till skogen och kopplat ihop de skälen med förskolans läroplan. Vår litteraturgenomgång redogör för mål utifrån förskolans läroplan, förskollärares pedagogiska överväganden samt skogen som pedagogisk miljö.

    Vi har gjort en kvalitativ intervjustudie åt det narrativa hållet vilket innebär att använda sig av berättelser i sig som källa. Vi valde att göra semistrukturerade intervjuer eftersom de är flexibla och möjliggör till att få fylliga och detaljerade svar. Utifrån den tidigare forskningen utformade vi en intervjuguide med frågor som uppmuntrade respondenterna till att berätta om sina erfarenheter och upplevelser. I studien deltog fem förskollärare från fyra olika förskolor som alla har någon typ av inriktning mot utomhuspedagogik.

    Resultatet redovisar vi genom narrativa sammanfattningar av intervjuerna. Utifrån dessa har vi gjort en tematisk analys, för att hitta de skäl som respondenterna tycker finns för att använda skogen som en pedagogisk miljö i förskolan. Det insamlade teoretiska materialet används som ett tolkningsverktyg i analysen av resultaten. Resultatet visar på att förskollärarna i studien ser många positiva skäl till att använda skogen som en pedagogisk miljö. Förskollärarna i studien hade flera liknande upplevelser och tankar om skogen som pedagogisk miljö. Deras upplevelser och motiv till att använda sig av skogen som pedagogisk miljö stämde överens med de positiva skäl som den tidigare forskningen visat på, det tolkar vi som ett bevis på att forskningen är en aktiv del i utformandet av verksamheten.

    De motiv förskollärarna har till att bedriva undervisning i skogen som pedagogisk miljö har vi kategoriseras under följande rubriker: lärande och utveckling, rörelse och hälsa, delaktighet och inflytande och skogen som miljö. De skäl som förskollärarna uttryckte är motiv till deras användning av skogen som pedagogisk miljö, utgår alla ifrån att skogen är en miljö som är givande för barn på många olika sätt kopplat till förskolans läroplan.

  • 208.
    Ilstad, Sofie
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för utbildningsvetenskap, Utbildningsvetenskap, Pedagogik.
    Genuspedagogiskt förhållningssätt i förskolan: En intervju- och observationsstudie om arbete, bemötande och miljö2015Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 20 poäng / 30 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Syftet med studien är att undersöka hur genuspedagogisk verksamhet bedrivits inom förskolan tidigare och om arbetet fortgår samt utvecklas. Studien har sin bakgrund i ett jämställdhetsprojekt inom förskolan och utgår från intervjuer och observationer inom sex förskolor i Mellansverige. Studiens syfte är att undersöka om arbetet med genuspedagogik har fortskridit inom förskolan, hur arbetet ser ut i dag, i vilken utsträckning en arbetar med genuspedagogik samt vilken kunskap som finns inom verksamheten. Det som framträder är att majoriteten av de förskolor som undersöks i studien inte arbetar med genuspedagogisk verksamhet trots att kravet för detta finns i läroplanen för förskolan. Det framgår också att kunskapen om genuspedagogik inte är utbredd hos personalen på de förskolor som undersöks i studien och att det finns få resurser insatta i arbetet om genus. Studien visar också att de som arbetar med genuspedagogiskt arbete utför arbetet ingående och aktivt. Deras arbete utvecklas fortlöpande och tas upp vid planering av verksamheten samt täcker alla områden inom verksamheten med ett genusperspektiv.

  • 209.
    Israelsson, David
    et al.
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för utbildningsvetenskap, Utbildningsvetenskap.
    Stark, Fredrik
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för utbildningsvetenskap, Utbildningsvetenskap.
    Filmvisning på fritids: En genusanalys av sex animerade filmer2017Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Syftet med studien var att undersöka hur de manliga och kvinnliga huvudkaraktärerna samt relationerna dem emellan framställdes i sex animerade filmer utgivna 2015 respektive 2016. Filmerna hade visats i några fritidshem i Sverige, varför filmernas framställning av genus problematiserades i relation till läroplanens värdegrund. Metoden som användes för analysen var en kvalitativ innehållsanalys, likaså användes en enkätundersökning för att göra filmurvalet. Under bearbetningen av resultatet formulerades nio kategorier. “De optimistiska kvinnorna och de cyniska männen”, “Män och kvinnor bad om hjälp på olika sätt - om män ens bad om hjälp”, “Kvinnor och män gestaltas i olika kläder och attribut”, “De atletiska tjejerna”, “Alla räddar alla - men genus avgör ibland vid narrativt viktiga scener”, “Hur manliga karaktärer kunde bete sig otrevligare än kvinnliga”, “Förekomsten av tydliga kvinnliga ledare”, “Kärleksuttryck mellan kille och tjej” och “Relationer med problem, men som sedan ofta utvecklas till det bättre”. Baserat på de nio kategorierna identifierades tre bredare teman: “Motsatser”, “Genusuttryck förändras men genusstrukturer består” och “Kärlek, relationer och problem”. Resultatet av undersökningen visade att kvinnor och män på flera sätt framställdes genusstereotypiskt. Samtidigt fanns det tydliga skillnader mot tidigare analyser av många äldre filmer. De analyserade filmerna i denna studie var mer nyanserade i den mån att flera av de kvinnliga karaktärerna hade anammat traditionellt maskulina egenskaper såsom att de var självständiga och atletiska, likaså saknades det, i relationerna mellan de manliga och kvinnliga karaktärerna, traditionella kärleksuttryck såsom ”kärlek vid första ögonkast.” I diskussionen betonades vikten av att fritidshemslärare applicerar ett ”genustänk” i verksamheten.

  • 210.
    Jansson, Sanna
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för utbildningsvetenskap, Utbildningsvetenskap, Pedagogik.
    Avbrott från lärarutbildningen: En kvalitativ intervjustudie om studenters orsaker till avbrott från lärarutbildningar vid Mittuniversitetet2019Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 211.
    Joelsson, Jonna
    et al.
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för utbildningsvetenskap, Utbildningsvetenskap, Didaktik.
    Wisselgren, Jane
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för utbildningsvetenskap, Utbildningsvetenskap, Didaktik.
    Trygga anknytningar i förskolan: Förutsättningar och utmaningar i förskolan som organisation2018Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Detta examensarbete undersöker vilka förutsättningar och utmaningar som förskollärare och barnskötare upplever att de har för att kunna skapa trygga relationer med barn på förskolan. För att få svar på våra frågeställningar intervjuades fem förskollärare och sex barnskötare. Intervjuerna har analyserats utifrån Bowlbys anknytningsteori vilken innebär att barn föds programmerade att söka skydd hos en vuxen. När det är dags för barnet att börja förskolan är det viktigt att barnet finner en anknytningsperson i åtminstone en av pedagogerna. Detta för att barnet ska må bra, känna sig trygg och därmed kunna utforska sin omgivning. Resultatet visar fyra kategorier av “Förutsättningar” och tre kategorier av “Utmaningar”. Under “Förutsättningar” kan vi se att en flexibel inskolningstid har betydelse för det relationsskapande arbetet. Pedagogerna önskar skapa en trygg relation till det nya barnet innan vårdnadshavaren lämnar sitt barn. Det kollegiala samarbetet är också en förutsättning då förståelse från och stöttning av kollegerna uppges som betydelsefullt. Att pedagogerna har förskolechefens stöd uppges också som en faktor som underlättar det relationskapande arbetet liksom att pedagogerna tar egna initiativ, som att på egen hand söka litteratur på ämnet. Som “Utmaningar” uppges att administrativa uppgifter gör att pedagogerna inte har tid att vara i barngrupp i den mån de önskar. De uppger också stora barngrupper som en utmaning i arbetet att skapa trygga relationer med barnen. Slutligen uppger de arbetsmiljön som en utmaning. Flera pedagoger menar att arbetsmiljön överlag är stressig, särskilt när många yngre barn skolas in samtidigt

  • 212.
    Johansson, Per
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för utbildningsvetenskap, Utbildningsvetenskap.
    Det mångkulturella och tvåspråkiga klassrummet.: En komparativ analysstudie av åtta vetenskapligt granskade artiklar2017Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Jag ser att vårt samhälle kliver in i en era av en tydligare globalisering och ett mångkulturellt samhälle där vi behöver gå ifrån vårt monokulturalistiska synsätt och se mångkulturen som en framgång och en resurs. Att se mångkulturen som en resurs kan ibland ses som en utopi snarare än en reell framtid, vår uppgift som lärare är tydlig när det kommer till inkludering och att låta alla elever ha rätt till en jämlik skolgång. Alla elever ska ges förutsättningar att klara av den svenska skolan oavsett kulturell och språklig bakgrund.

     

    Med detta arbete vill jag vara med och bidra till debatten om undervisning till elever med annat modersmål än svenska samt annan kulturell bakgrund. Med hjälp av åtta vetenskapligt granskade artiklar genomfördes en komparativ innehållsanalytisk studie där syfte har varit att hitta gemensamma nämnare för vad som kan vara till hjälp för lärare som står inför en ökad mångkulturell fördelning av elever i sina klassrum. Resultatet visar att det finns en tydlig vinning i att förstå och lära sig om elevernas kulturella bakgrund för att skapa en så god lärsituation som möjligt. Det finns också tydlig vinning i att låta eleverna förklara sig och ta hjälp av sitt första språk i undervisningen. Det skall dock tilläggas att det resultat jag fått fram inte på något sätt är problemfritt, flera faktorer spelar in för att lärare skall kunna implementera dessa förändringar i sitt arbete så som tidsaspekten, samt vilket värde lärare lägger på elevernas tidigare skolgång.

  • 213.
    Johansson, Urban-Andreas
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för utbildningsvetenskap, Utbildningsvetenskap, Pedagogik.
    Once upon a threshold: A narrative study of three men in their twenties and their experiences of violating the norms of a heteronormative school environment2016Ingår i: NERA 2016 Social Justice, Equality and Solidarity in Education: Book of Abstracts, 2016, s. 98-98Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The school takes part in reproducing societal norms and values, something that is seen as a natural part of its culture-transferring mission. Some of these norms and values ​​can be explained by the queer theoretical concept of heteronormativity, which aims to elucidate the norms and structures that emphasize heterosexuality as normal, making other sexual orientations deviant. Discrimination of non-heterosexual people in school as a place has slowly decreased in recent years (Brottsförebyggande rådet, 2014). However, that does not mean that the discrimination has been reduced in school as an environment, yet instead it has found expression through new ways such as through the Internet and through telephone/texting. This study aims to elucidate the experiences of students who commit norm violations of heteronormativity and thus exposed to the risk of discrimination due to non-heterosexuality, this is to increase the understanding of students’ experiences of a heteronormative school environment.

    The study was conducted through a narrative approach and narratives as method (Johansson, 2006). Three interviews were conducted with males identifying as non-heterosexuals. The theoretical framework that built the analysis consisted of the queer theoretical concept of heteronormativity as part of the environment and as an influencing factor in students ' socialization (Ambjörnsson, 2006). The students’ produces and reproduces norms about gender identity through socialization, making certain kinds of masculinity normal thus leads other masculinities to become deviant. The narratives have also been analyzed through Connell's (2008) concept of hegemonic masculinity, which intends to describe the power structures nature and function within and between different masculinities.

    The result shows that discrimination does not need to depend on actual homosexuality but also even suspected, or materialized, homosexuality. The results also indicates something that I have chosen to call homo-hatred, where hatred is displayed by non- heterosexuals towards others who identify as or are suspected of being non-heterosexual, despite the own sexual orientation.It has been interpreted as them kicking sideways instead of kicking upwards within the power structures of masculinities, which may be a natural reaction for the students ‘survival’. Sports seem to function as a marker of heterosexuality, where the distinctions between masculinities are made visible and the violations of heteronormativity becomes tense. Conclusions drawn from these interpretations were that the consequences or meaning of norm violations may shift over time and doesn’t necessarily need to be negative for the student, even if they were perceived as negative when they occurred.

  • 214.
    Johansson, Urban-Andreas
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för utbildningsvetenskap, Utbildningsvetenskap, Pedagogik.
    Queer/ed or Questioning Refugee Youth’s Negotiations of Safe Spaces and Places in the Nordics.2019Ingår i: NERA 2019 - 47th Congress: Education in a Globalized World, 2019Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Research topicDuring the last couple of years, Sweden, the other Nordics countries as well as many others have welcomed refugees due to a global refugee crisis (The UN Refugee Agency, 2018). Many of these refugees flee due to war but some of them flee due to e.g. persecution, oppression and violence. This pilot study is a part of an international project which focuses on how to better understand queer/ed or questioning refugee youth and how they negotiate their communities. It is a community-oriented examination of the spaces and places that these youth value and feel as though they are valued. The purpose of the pilot study is to more deeply understand how marginalized youth positively negotiate everyday oppressions and vulnerabilities in their communities in Sweden.

    Theoretical frameworkThe theoretical framework stems from scholars on space and place, where these concepts are understood not only as physical characteristics and markers but also the inherently messy sets of ideas, ideals, histories, peoples, practices, and contexts that combine to characterize their particularities (Cresswell, 2004; Massey, 1995). The framework also includes queer geography theory which is the theorization on of how space and sexuality has been studied with reference to what sexualities and what activities are accepted in which places (e.g. Brown, 2000). This theorization also includes concepts of heteronormativity, homonormativity, queer spaces and queering places.

    Methodological designThe multimodal approach of this pilot study consists of both focus group interviews and visual ethnographies. Interviews offer an insight on participants’ perceptions, experiences, narratives or interpretations on the issues stressed in this paper. Visual ethnography draws upon audiovisual media’s unique ability to share insights about people and places on multiple registers –discursive, embodied, spatial etc. (e.g. Pink, 2013). The visual ethnographies where the participants will use available technologies (mobile devices) to create video recordings of the spaces and places they value in their communities. These recordings together with the interviews will thus help us in how to better understand refugee youth and queer/ed or questioning refugee youth and how they negotiate their communities within Nordic contexts.

    Expected findingsAnalyses are still in the initial phase, but some preliminary findings point to the significance that the 262informants assign to visual markers such as rainbow-colored flags. Another finding made were complexities of “being out” in Sweden versus in their native country, where although they faced more discrimination there they experience themselves as more closeted in their new communities compared to their former ones.

    ReferencesBrown, M.P. (2000). Closet Space: Geographies of Metaphor from the Body to the Globe. London: Routledge.

    Cresswell, T. (2004). Place: A Short Introduction. Malden, MA: Blackwell.Massey, D. (1995). Imagining the World. In: Allen, J. & Massey, D. (ed.), The Shape of the Worl: Explorations in Human Geography. Vol. 1, Geographical Worlds. Oxford: Oxford University Press.

    Pink, S. (2013). Doing Visual Ethnography. Washington DC: SAGE Publication.

    The UN Refugee Agency (2018). Overview Northern Europe. From: https://data2.unhcr.org/en/documents/download/

  • 215.
    Johansson, Urban-Andreas
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för utbildningsvetenskap, Utbildningsvetenskap, Pedagogik. Pedagogik .
    The risk of nonperformativity of LGBT-certifications of Swedish schools2016Ingår i: NERA 2016 Social Justice, Equality and Solidarity in Education: Book of Abstracts, 2016, s. 99-100Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    There are several different regulating documents that are supposed to control Swedish schools in an anti-discriminating way, such as the Discrimination Act and policies for Equal Opportunities and Fair treatment, but discrimination of LGBTQ-students is still a part of school environments (Brottsförebyggande rådet, 2015). There has been a lot of research done that has tried to draw upon the daily struggles of these students within school environments in Sweden, my master thesis included (Johansson, 2015). In the middle of November 2015, Sweden obtained its first LGTBQ-certified upper secondary school, a kind of certification that has become more and more popular during the last decade in other types of organizations. It’s a 16 hour education spread throughout 1 year to withhold the certification, where the entire school staff is educated in anti-oppressive methods both through the organization of the school and the interaction with students (RFSL, 2015). Since this certification is a relatively new part of the discourse of anti-discrimination within school, I find it interesting to examine. I ask myself why we need this. Shouldn’t the current regulating documents be enough? Why do the schools feel the need to do it? What may the motif behind the certification be? Why now? The issue has been a school issue for a long time, the certification of other organizations has been done the last decade. The aim of this study is to elucidate and analyze the speech of LBGTQ-certifications of Swedish schools and also investigate its possible consequences. To attempt in straightening my question marks, I want to try to answer another set of questions, namely; i) How is the LGBTQ-certification expressed? ii) What meaning is given these certifications? and iii) What may the consequences be?

    The approach to these questions will be a critical discourse analysis. Critical discourse analysis is an interdisciplinary approach to the study of discourse that views language as a form of social practice. Linguistic practice and social practice constitute one another and focus on investigating how societal power relations are established and reinforced through language use. The study object will be the anti-discriminating discourse with a focus on the speech of the LGBTQ-certifications, both the documents from the certifiers and the speech of the certified schools. Using Faircloughs (1992) model of critical discourse analysis, I want to elucidate and analyze the texts creating the certifications, the anti-discriminating discourse practices used through the certification and also try to problematize and discuss their possible consequences in the social practices within Swedish schools. The analysis will be conducted through concepts of performativity and nonperformativity which is aimed to show how repetition and a practice within discourses do or do not produce what they’re actually speaking of. When speech of for example anti-discrimination circulates within an institution it can create an illusion that the speech follows or is followed by action. Sometimes these speech acts may hide the fact that the speech, in this case “we are LGBT-certified”, doesn’t necessarily result in any action what so ever.

    The discourse of LGBT-certification, as a part of the anti-discriminating discourse, is written and expressed through the framework of social justice and equality and equity for all. To be LGBT-certified is something that schools of Sweden is supposed to be proud over. The institutional speech act of “We’re LGBT-certified” though is something that could be suspected becoming a non-performative, expressed but not followed by action and therefore not handling the issues constituting the very existence of these certifications. However, it is fair to say that the certification will lead to some sort of action, since its’ supposed to give the staff of the school a new approach. If so, the action due to the certification is also interesting to explore. What possible consequences could this new approach lead to?

  • 216.
    Johansson, Urban-Andreas
    et al.
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för utbildningsvetenskap, Utbildningsvetenskap, Pedagogik.
    Elde Mølstad, Christina
    Inland University, Elverum, Norway.
    School certification: marketing schools by appearance2019Ingår i: New Practices of Comparison, Quantification and Expertise in Education: Conducting Empirically Based Research / [ed] Elde Mølstad, C. & Pettersson, D., London & New York: Routledge, 2019Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This chapter explains an activity that can be classed as a technology of appearance in Sweden – namely different kinds of certification. It demonstrates that the activity of certification has been established as a way for schools to become visible in a competitive field of free school choice. The chapter describes the process of LGBTQ certification and examines how it is used in the larger Swedish educational discourse. Acquiring LGBTQ certification is a one-year process that is divided into different steps and has two parallel parts: education in LGBTQ issues and anti-oppressive education and change management. The purpose of certification often seems to be to visualise the school as modern and keeping up with what is perceived as the most important social areas of development. The process of obtaining certification is followed by means of data obtained from websites, social media accounts and interviews with school actors published in local and national newspapers.

  • 217.
    Johansson, Urban-Andreas
    et al.
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för utbildningsvetenskap, Utbildningsvetenskap, Pedagogik.
    Mølstad, Christina Elde
    Inland Norway University of Applied Sciences - INN University, Norway.
    School Certification: Marketing Schools by their Appearance2018Ingår i: NERA 2018 - 46th Congress : Educational Research: Boundaries, Breaches and Bridges: Abstracts, 2018, s. 110-Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Since the mid-1990’s the Swedish School system, as well as others, has developed a closer connection between education, economy and the market as a consequence of neoliberal reforms (Fernández, 2012; Dahlstedt, 2007). Coming with neoliberal reforms is a movement of decentralisation of school systems making marketing and concurrence a natural part of the educational landscape which can be seen in most OECD countries. However, Sweden as a case makes an especially interesting example because of the intensity of this development. Today in Sweden, this can even be seen in discussing education in terms of a ‘local school market’ (Lundahl, 2002; 2010). In this new educational logic students’ have been given the role of customers enabling them to choose between schools, at the same time forcing schools to compete against each other to attract students’ (Lund, 2006; Norén, 2003). To do so, schools has developed different marketing technologies to illuminate themselves as the best option on the market or to ‘sell themselves by appearance’. These technologies are manifold such as websites, specific bonuses if choosing a school e.g. computers or summer camps, promises of a successful future due to grade rate at the schools, but also a practice of selling the schools by various certifications has appeared. Certifications are constructed in different ways and highlight different aspects with an outspoken purpose of attracting the youths of today. ‘Green certifications’ have been around for a while and the latest observed are certifications saying that the school and all the personnel are certified for knowing e.g. gender- and gay-rights. The purpose of certifications is often marketed as a way for illustrating that the school is modern and keeping up with societal developments. In order to analyse the new technology of certification as part of a new educational logic the paper historicise on institutional speech acts and different ‘styles of reasoning’ (Hacking, 1992) evident in the school contexts of today. Even though the case is Sweden with its specific characteristics, the analysis show that a lot of the trajectories have importance on a global scale. What is especially elaborated on is how appearance as a market logic with its specific technologies is directed towards individuals and as such come to play a part of educational governance. By elaborating on the phenomenon of appearance, in terms of certifications, some changes in the educational landscape can be highlighted, where marketing for individuals is more emphasized than marketing for groups and by that changes traditional historical reasoning on schooling.

  • 218.
    Jäderberg, Caroline
    et al.
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för utbildningsvetenskap, Utbildningsvetenskap, Didaktik.
    Wahlström, Kerstin
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för utbildningsvetenskap, Utbildningsvetenskap, Didaktik.
    Konflikthanteringsmetoder i förskolan: En kartläggning av konflikthanteringsmetoder utifrån blivande förskollärares examensarbeten2017Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    När två människor möts så kan en konflikt uppstå då varje person har en egen vilja, egna värderingar och egna åsikter. Detta sker även inom förskolan och det är då viktigt att som förskollärare ha kunskap att kunna hantera de konflikter som uppstår belyser Hakwoort (2015). Syftet med denna studie är att göra en kartläggning av olika konflikthanteringsmetoder och se om vissa metoder är mer frekvent förekommande än andra i blivande förskollärares examensarbeten. För att göra en kartläggning av detta har vi valt att studera vilka konflikthanteringsmetoder som blivande förskollärare i Sverige väljer att ta upp i deras examensarbeten samt undersöka vilka metoder som förekommer mest respektive minst i dessa arbeten. De blivande förskollärarnas val kategoriseras i förhållande till kända och mindre kända metoder utifrån etablerad forskning och visas i diagram och tabeller för att göra det överskådligt utifrån studiens undersökningsfrågor. Resultatet av studien visar att det finns många olika konflikthanteringsmetoder att använda sig av i förskolan. Utifrån den kategorisering som denna studie bygger på är konflikthanteringsmetoder som handlar om kommunikation och samtal, vuxnas närvaro och utarbetade metoder mest förekommande i blivande förskollärares examensarbeten.

    Nyckelord: Examensarbete, förskola, konflikt, konflikthantering, konflikthanteringsmetoder

  • 219.
    Järdeholm, Johanna
    et al.
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för utbildningsvetenskap, Utbildningsvetenskap, Pedagogik.
    Gavlén, Helena
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för utbildningsvetenskap, Utbildningsvetenskap, Pedagogik.
    Planerad fysisk aktivitet i förskolan och förskoleklassen: En komparativ studie mellan förskola och förskoleklass2017Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Fysisk aktivitet är fundamentalt för barns motoriska utveckling. Enligt WHO har barns fysiska aktivitet minskat. Eftersom barn spenderar stora delar av sin vardag i förskola, förskoleklass och skola spelar tillgängligheten för fysisk aktivitet i respektive institution alltså en stor roll i barns hälsa, både fysiskt, psykiskt och socialt. Syftet med denna studie är att jämföra arbetet med planerad fysisk aktivitet mellan förskola och förskoleklass. Genomförande av studien har gjort via enkäter där legitimerade förskollärare i tio förskolor och tio skolor har deltagit. Resultatet visar att de medverkande förskoleklasserna har mer planerad fysisk aktivitet än de medverkande förskolorna. Det gäller antal gånger i veckan, hur många timmar samt längden på utförda fysiska aktiviteter. De påvisade sambanden i resultatet visar både på signifikanta och ickesignifikanta samband. Då studien omfattat både signifikanta och ickesignifikanta samband kan därför inga generella slutsatser kring vilken institution som utövar mest planerade fysiska aktiviteter analyseras fullt ut. Utifrån resultatet av denna studie framgår det att både förskollärarna i de medverkande förskolorna och förskoleklasserna planerar och utför planerade fysiska aktiviteter varje vecka men att frekvens och aktivitetstyp varierar i de båda institutionerna.

  • 220.
    Kahn Zeidan, Linda
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för utbildningsvetenskap, Utbildningsvetenskap, Pedagogik.
    Bildskapande och konstmöten i förskolan.: En kvalitativ studie av fem förskollärares inställning och roll till bildskapande och konstmöten, och dess plats i förskolan.2019Självständigt arbete på grundnivå (högskoleexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Syftet med studien är att undersöka några förskollärares inställningar till barns bildaktiviteter och konstmöten i förskolan,och söka samband till hur ämnet enligt dem tar plats i verksamheten.Genom studien söks också inblick i deras egen syn på vald roll när bildaktiviteter utförs och konstmöten skapas i den pedagogiska verksamheten.Metoden för studien är kvalitativ och fem intervjuer har utförts.Resultatet visar att samtliga intervjuade förskollärare ser bildskapande och konstmöten som betydelsefullt och viktigt för barns utveckling.Resultatet visade att ämnet ofta fungerar som estetisk lärprocess för matematik,musik och biologi.Rollerna som förskollärarna väljer i samband med ämnet är varierande och en osäkerhet verkar finnas om vad som är pedagogiskt.Under studiens gång framkommer att konstmöten är svårare att berätta om och relatera till.Konstmöten utanför verksamheten uteblir även på fyra av de fem förskolorna.

  • 221.
    Kalinnikova, Liya
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för utbildningsvetenskap, Utbildningsvetenskap, Pedagogik.
    Different roads to the same target: inclusion through exclusion?2019Ingår i: Conference book, 2019, artikel-id 249858Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Two studies were undertaken in former Soviet republics: Ukraine and Moldova. The first study in 2012-2015 was investigating how families with impaired children experience their lives in societies with transition economies, meeting conditions of poverty. As a result of this study, crucial factors, constituting poverty in these families were analysed and identified as a multi-dimensional issue ‘for understanding the holistic picture of disaster and hardship leading families with ChildrenwithDisabilities (ChDis) to poverty'(4). The research study has shown that special education as an area of social exclusion and segregation of ChDis and their families, rooted in the principle of socialist humanism and ‘DefectologicalEducationalModel (DEM)' (2), played a significant role in the reproduction of poverty in these families. Historical dominance of social exclusion through DEM segregation for disabled learners in the Soviet ideological context, currently is recognised as ‘unrealized utopia' (2). Inclusive movement is met as a meaningful challenge in education, generating resistance from families. The second study started in 2019, investigating inclusion in the same countries, adding Sweden as EU country (1, 3). All the data will be analysed corresponding to contextual circumstances, contributing to further illumination of the research question - if social inclusion in life could be reached through segregation in school?

    References:

    • Berhanu G. (2014). Special education today in Sweden. Special Education International Perspectives: Practice Across the Glob. Advances in Special Education.V.28:209-241.
    • Kalinnikova L., Trygged S. (2014). Retrospect on Care and Denial of Children with Disabilities in Russia. Scandinavian journal on disability research. V.16(3):229-248.
    • Rosenqvist, J. (1986). Psychisch geschädigte Personen und ihre Arbeitsmöglichkeiten in der DDR, in der Bundesrepublik und in Schweden. Eine komparative Studie. Didakometrie und Soziometrie (Malmö, Schweden: Lehrerhochschule), Nr29.
    • Kalinnikova Magnusson, L. (2016). Scientific Report Project title: «Human resources in poverty and disability: family perspective (Moldova and Ukraine)»: Popular description of the project. http://hig.diva-portal.org/smash/record.jsf?pid=diva2%3A931679&dswid=7622
  • 222.
    Kalinnikova Magnusson, Liya
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för utbildningsvetenskap, Utbildningsvetenskap, Pedagogik.
    AAC: meeting Event in life span longitude2017Ingår i: / [ed] Professor Doru VIad Popovici, PhD, 2017Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Abstract: Development of AAC theory and practice has contributed to a powerful change of professional consciousness among AAC experts, bringing new requests and requirements to more complex issues among which ethics has been lifted up and mainstreamed. The aim of the present research is to enter the analysis of the core issues of fundamental professional ethical codes in the light of alternative and augmentative communication; to bring contribution into the “normative” integrated interdisciplinary fundamental ethical principles from the perspective of “meeting with unique AAC-user context”. The research methodology is built upon the study of scientific sources, systematized by international electronic data bases and includes an interdisciplinary approach to its collection. Phenomenology and hermeneutics are the basic research methodology to collect and analyze data. A case study of the family context, where deaf parents are upbringing blind child, is taken as a representative part for the discussion. The primary determinant for the intervention strategy was defined as family-centered, based on conceptual principles of Enabling and Empowering Families and Effective help-giving in the early intervention program. Badiou’s theory of ethics and its dimensions of ‘truth’ as a ‘truth’ of the Event were used for the interpretation of ethics of a unique AAC context. The structure of the values forms a meaningful basis for mutual understanding between professionals, family members and professional community in a wider perspective. The success of the AAC implementation as a new discipline is dependent on how all together researchers, professionals and the AAC-users could act ethically developing common understandings, beliefs and values meeting Event in life span longitude.

  • 223.
    Kalinnikova Magnusson, Liya
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för utbildningsvetenskap, Utbildningsvetenskap, Pedagogik.
    Challenges Arising From the "Red" and the "White" Special Education Legacy2017Ingår i: 15th Biennial International Association of Special Education (IASE) Conference: Addressing the Exceptional Needs of the Whole Child and Young Adult: Embracing the Future, 2017Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Soviet Russia and Apartheid South Africa implemented special education under conditions of strong state control. These regimes left a legacy of challenges to current governments in developing inclusive education. We explore these challenges by studying the "red" and the "white" legacy to better understand contextual influences on special and inclusive education.

  • 224.
    Kalinnikova Magnusson, Liya
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för utbildningsvetenskap, Utbildningsvetenskap, Pedagogik.
    Costs of AAC: methodology of time, space, tools and values2017Ingår i: 11th ECER AAC Conference Program / [ed] Professor Doru VIad Popovici, PhD, 2017Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Despite AAC being many-faced/interdisciplinary scientifically and practically with its own about 40 years history, it is dominantly seen through the methodology of communication as a central phenomenon and, specifically, the development/implementation of “communicative instruments” for those who have special communicative needs.

    At the same time methodology of ACC has its cost dimension, which has its fundamental presence in each AAC case in the forms of time, space, individual tools and values. Special needs require support/help and demand for external resources. Environmental response, hopefully provided by a welfare system, becomes a natural and important substitutional societal effort for those with special needs (children and adults). The AAC-effort in its cost dimension has its multilevel structure, where macro-, mezo- and micro- levels are representing specific “life world contexts”, and are often leading families of AAC users to social and economic impoverishment. Such issues of support as service accessibility, quality, regularity, etc. are key aspects of this support and are costly for many societies internationally. AAC, as a communicative tool (low or high technology), comes with a price even though its form might be unclear.     

    All the ECER AAC networking countries have ratified main international documents regarding the rights of children and people with disabilities, professional ethics for establishing national platforms of values toward those who need extra societal resources for human being existence etc, stressing AAC needs. What solutions could be found to diminish the gap between the “declaration” and its “implementation”?   The presentation is aiming to focus on the discussion around this question.

  • 225.
    Kalinnikova Magnusson, Liya
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för utbildningsvetenskap, Utbildningsvetenskap.
    Developing research and education in the special education field2016Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
  • 226.
    Kalinnikova Magnusson, Liya
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för utbildningsvetenskap, Utbildningsvetenskap, Pedagogik.
    Differences as a source of development. Some lessons from Vygotsky for culturally diverse learning milieu2016Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 227.
    Kalinnikova Magnusson, Liya
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för utbildningsvetenskap, Utbildningsvetenskap, Pedagogik.
    Experience of Inclusion in Higher Education in One of the Swedish Industrial Cities in the North (the University of Gävle)2019Ingår i: Promoting the Social Inclusion of Youth and Access to Labour Markets: Experiences in Finland, Sweden, and Russia / [ed] Riekkinen M., Kalinnikova Magnusson L., Miuller N., Varlamov G., Antipov A., Kirillova K., Prokopchik M., Gorokhova I., Åbo: Åbo Akademi University, Institute for Human Rights , 2019, 1, s. 16-26Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    This paper focuses on understanding the Nordic, Bologna-based platform for inclusive higher education of students with SEN and the implementation of this platform according to the Swedish program of NAIS on national and local (University of Gävle) operational levels. The analysis of Bologna documents shows that expansion of inclusive processes in European HE represents a ‘social dimension in education’ and is essential to the implementation of the Bologna Declaration.

    Inclusion of students with SEN has approximately a 50-year history, and the foundation of the University of Gävle is the result of the diversification of Swedish HE in the 1960–70s. A systematic special education support service for students with SEN in Sweden has developed during the last two decades. During this period, educational support for students’ service of the University of Gävle has become an integral part of the well-functioning network among several Swedish national actors: special education services of HEIs, UHR, SPSM27 and Stockholm University. Remaining autonomous in carrying out their functions, coordinators of the educational support service at the University of Gävle cooperate with other Swedish universities and develop their high-quality professionalism.

    Examining the theoretical foundation engendered conceptual approaches to understanding inclusion in HEIs from both individual and institutional perspectives. Responding to the expansion and belief in the fundamental value of inclusion for European HE, the Swedish Council for Higher Education (UHR) initiated the development of a new program for standardizing different aspects of the inclusion of students with SEN in HEIs, creating NAIS and started its cross-country university functional network implementation in 2017, linking it with 32 HEIs all over Sweden. Introduction to this study data, collected by the NAIS program, is of great interest for the further development of university and societal knowledge about the inclusion of young people with special educational needs in HEIs. The questions discussed and formulated in this paper reveal that understanding inclusion in HE requires further investigation.

  • 228.
    Kalinnikova Magnusson, Liya
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för utbildningsvetenskap, Utbildningsvetenskap.
    Legacy of special education in Russia2016Ingår i: Intensive Municipal Partnerships between Russia and Sweden: Panel IV Human welfare and the Role of Local Government in Inclusion of Persons with Functional Variations in Work and in Study, 2016Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
  • 229.
    Kalinnikova Magnusson, Liya
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för utbildningsvetenskap, Utbildningsvetenskap.
    “One step ahead and two steps back”: meeting special education and inclusive challenges in the context of poverty (case study in the context of Republic of Moldova)2016Ingår i: Journal of Research in Special Educational Needs, ISSN 1471-3802, E-ISSN 1471-3802, Vol. 16, nr Suppl. 1, s. 786-788, artikel-id JRS312179Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    During the last 20 years Moldavian and Ukrainian societies have been developing inclusive infrastructures, being under complicated transformative changes. There are two main tendencies of the current situation for children with disabilities. The first one is that the inherited system of internat special schools is rapidly changing its functions, expanding, due to work with children from marginal families. In this case economic polarization forms a specific family strategy to protect their children from family economic problems, “intentionally putting” their children in these special school internats. The second strategy is directed towards deinstitutionalization of the system of special school internats, the development of inclusive infrastructure and involvement the non-profit organizations etc. The article is discussing these tendencies, through a case study approach.

  • 230.
    Kalinnikova Magnusson, Liya
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för utbildningsvetenskap, Utbildningsvetenskap, Pedagogik.
    Power influence in disability: gender aspect: Ideas from Sweden as applied on present situation in Russia2017Ingår i: : , 2017Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 231.
    Kalinnikova Magnusson, Liya
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för utbildningsvetenskap, Utbildningsvetenskap, Pedagogik. UCRS, Uppsala University, Uppsala ; Center of Excellence “Choices of Modernisation”, University of Helsinki, Helsinkii, Finland.
    Presentation of the idea to contribute to the project, based on the case of Archangelsk region (Russia)2016Ingår i: : , 2016Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
  • 232.
    Kalinnikova Magnusson, Liya
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för utbildningsvetenskap, Utbildningsvetenskap, Pedagogik.
    Promoting social inclusion of youth in the northern industrial towns: xperiences in Finland, Sweden and Russia2018Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    The summary of the project:

    This project targets youth and youth associations, academicians,and public authorities by focusing on youth social inclusion in thecontext of Northern industrial towns (in Finland, Sweden, andRussia). The aim is to raise awareness in Russia of implementingyouth rights, taking into account the best Nordic inclusivepractices. We aim to establish multistakeholder collaboration onyouth rights in Northwest Russia and to elaborate a deliberativeyouth coping strategy as well as drafts of legislation andprogramme documents to be oered for public authorities. We relyon multistakeholder initiative by bringing to the dialogue all thementioned stakeholders. The project will also promote sustainableacademic collaboration between the University of Gavle (Sweden),Abo Akademi University (Finland), Immanuel Kant Baltic FederalUniversity (BFU, Kaliningrad, Russia), the University of Pskov(Russia), and the Saint Petersburg State University of Economics(UNECON, Russia). The implementing body consists ofinterdisciplinary team calling together lawyers, specialists inpedagogics and education, as well as social scientists all of whichapproach the said topic from the angle of human rights. We willutilize the techniques of information distribution and sharing viasocial and local media as well as dialogue interaction in the mode ofmultistakeholder meetings. We plan a series of internationaleducational workshops, joint funding applications, training forRussian researchers in Nordic partner universities, as well as the 5ECTS course for the M.A. level students at BFU. Public authorities(regional child ombudsmen) and youth public associations (regionalyouth public chambers) will be involved in discussions during theseevents. Our project will reveal the urgency of updating Russianlegislation and practices in order to circumscribe traditionalpaternalistic approach towards governing youth. This project willstrengthen co-operation between our institutions; communicationbetween regional child ombudsmen and regional youth chambers;provide exchange of information and awareness- raising amongyouth and general public; foster the establishment of strongernetworks and transfer of experiences.

  • 233.
    Kalinnikova Magnusson, Liya
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för utbildningsvetenskap, Utbildningsvetenskap.
    Response of parents to inclusive education in societies of economical polarisation [Отношение родителей к инклюзивному образованию в изменяющихся обществах/Otnoshenie roditelei k inkluzivnomu obrazovaniu v izmenyzushihsya obshestvah]2017Ingår i: Journal of Psychology. Special Pedagogy. Social Work (PSPSW), ISSN 1857-0224, Vol. 46, nr 1, s. 31-40, artikel-id CZU 37.018.1Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [ru]

    Исследование обсуждает две основные тенденции. Первая –реформирование системы специального образования и процесс сокращения специальных школ; внедрение концепции инклюзивного образования и проблему доступности специальных образовательных услуг. Вторая тенденция –анализирует отношение к инклюзивному образованию со стороны родителей, воспитывающих детей с нарушениями развития в условиях экстремальной бедности. Методология исследования построена на изучении отдельного случая с использованием феноменологического подхода.

  • 234.
    Kalinnikova Magnusson, Liya
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för utbildningsvetenskap, Utbildningsvetenskap, Pedagogik.
    Scientific Report   Project title: «Human resources in poverty and disability: family perspective (Moldova and Ukraine)»: Popular description of the project2016Rapport (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    The project was investigating how families with impaired children experience their lives in societies with transition economies, meeting conditions of poverty [2012-2014, Moldova, Ukraine].

  • 235.
    Kalinnikova Magnusson, Liya
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för utbildningsvetenskap, Utbildningsvetenskap, Pedagogik.
    Segregation for inclusion?: Special education and child disability in the Soviet special education history2019Ingår i: Book of abstracts, 2019, artikel-id 108Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Special education development internationally is lifting up several issues for better understanding the roots of inclusive education as a theory and a practice. Ratification and acceptance of international documents in different aspects of disability, forces countries to pay attention to national particularities for further implementation of inclusion in education. National special education systems have their unique socio-cultural patterns, developed out of research ideas and societal traditions. To understand inclusive education as a theory and a practice means to understand the socio-cultural nature of special education and the role of it as ‘a cultural mediator’ between children with disabilities and society. Formation of the soviet system of special education was reinforced by an extreme ideological belief in pedagogical methods of forming/correcting/re-upbringing future citizens, ideas of which were embedded in the fundamentals of defectology as an integrative science. Officially, defectology was never recognized as a science among social and humanitarian sciences in the national classifier of sciences, but played one of the key roles, studying ‘child disability’ and ‘special education’ for them. Presentation will be focused on some issues of ‘child disability’ and special education, which were central for soviet defectology, interpreting them by the history of ideas methodology

  • 236.
    Kalinnikova Magnusson, Liya
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för utbildningsvetenskap, Utbildningsvetenskap, Pedagogik.
    Special Education: Traditions and Transitions (experience from neighboring non EU countries)2016Ingår i: Engineering, Education and Psychology, Conference Program Guide, Engineering Information Institute, 2016, s. 18-19Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Moldavian and Ukrainian societies are deconstructing traditional (inherited) welfare institutions, being under extremely complicated transformative challenges, struggling with economical burdens, polarization and poverty affection.  Deconstruction of the “old” system of special education towards inclusion is one challenge. A process of constituting “new” systems of education, making attempts to embed special education in mainstream education, is acknowledging deinstitutionalization as an inevitable stage of this process. When poverty affects this process, different types of resistance from families of children with disabilities appear. Historically and ideologically the Soviet system of special education was constructed based upon the earliest social projects where the state took full responsibility for children with special needs, satisfying their basic needs, accommodating them in special institutions. It means that families of children with disabilities were treated by the state as those who need permanent social-economical support. Critically reflecting upon the inherited system of special education it is evident that several generations of children grown out of becoming parents themselves, accepted this system as extra resources. In the current situation of market liberalization and economical polarization, these parents, protecting their children from family economic burdens are turning to the “old” system, resisting against a process of inclusion. They “intentionally put” their children in these special education institutions, because of the importance of the extra resources of special educational institutions for their children. These families are risking of reproducing a family poverty circle. The other negative effect of this process is a rather big number of special needs children who have not reached mainstream inclusive schools because of the lack of family resources (when special institutions get closed). My research is focusing on what ways could be worked out to overcome traditional assistance of special education (closed institutions) for children with special needs as a system which reproduces unfreedoms in poverty and disability.

    What transformative models of special education could be developed out of traditional forms?

    How to transform special education resources in mainstream education, keeping care of those children with special needs, whose families have stable economical burdens?

  • 237.
    Kalinnikova Magnusson, Liya
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för utbildningsvetenskap, Utbildningsvetenskap, Pedagogik.
    Substitution of shortage services: Habilitation resources in low income families with hearing impaired children2018Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 238.
    Kalinnikova Magnusson, Liya
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för utbildningsvetenskap, Utbildningsvetenskap. Uppsala universitet.
    Unfreedoms of poverty and disability: special education as a traditional assistance2016Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Moldavian and Ukrainian societies are deconstructing traditional (inherited) welfare institutions, being under extremely complicated transformative challenges, struggling with economical burdens, polarization and poverty affection.  Deconstruction of the “old” system of special education (SpE) towards inclusion is one challenge. A process of constituting “new” systems of education, making attempts to embed SpE in mainstream education, is acknowledging deinstitutionalization as an inevitable stage of this process. When poverty affects this process, different types of resistance from families of children with disabilities (FChD) appear. Historically and ideologically the Soviet system of SpE was constructed based upon the earliest social projects where the state took full responsibility for children with special needs (SNCh), satisfying their basic needs, accommodating them in special institutions (SpInst). It means that FChD were treated by the state as those who need permanent social-economical support. Critically reflecting upon the inherited system of SpE it is evident that several generations of children grown out of becoming parents themselves, accepted this system as extra resources. In the current situation of poverty, these parents, protecting their children from family economic burdens are turning to the “old” system “intentionally putting” their children in these SpInst reproducing a family poverty circle. A negative effect of this process is a rather big number of SNCh who have not reached mainstream inclusive schools because of the lack of family resources (when SpInst get closed). My research is focusing on what ways could be found to overcome traditional assistance of SpE for SNCh as a system which reproduces unfreedoms in poverty and disability. 

  • 239.
    Kalinnikova Magnusson, Liya
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för utbildningsvetenskap, Utbildningsvetenskap, Pedagogik.
    Universal design for learning and AAC: didactics of inclusiveteaching/learning settings2019Ingår i: Abstracts: 12th ECER-AAC Conference "AAC All Day", 1-3 July, 2019, Bratislava, Slovakia, 2019, s. 6-Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    Abstract: Universal design for learning (UDL) is a well known theoretical platform, which isresponding to the issues of how to implement inclusion in everyday classroom based onteaching/learning settings regardless of learners’ age, whether small children or adults. UDLtries to unite the idea of reaching all students/learners and using a broad spectrum of didacticalmethods among teachers. Several basic dimensions will be introduced and discussed:1. Provision of multiple means of representation (what alternatives of the instruction to learnerscould be performed, and what is the role of the AAC means, etc.).2. Multiple means of action and expression (how students could ‘deliver’ their learning outputsand their AAC aids, etc.).3. Optimisation of multiple means of engagement (meanings of values, autonomy, demandsand interaction among learners, etc.).4. Importance of translation and interpretation (how do learners and teacher understand eachother).AAC is perfectly suited to demonstrate the effectiveness of Universal design for learning andteaching. The presentation will give increate examples of this by video materials.

  • 240.
    Kalinnikova Magnusson, Liya
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för utbildningsvetenskap, Utbildningsvetenskap.
    Vägen till eleven2017Konferensbidrag (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 241.
    Kalinnikova Magnusson, Liya
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för utbildningsvetenskap, Utbildningsvetenskap.
    СОЦИАЛЬНАЯ ИНКЛЮЗИЯ ЧЕРЕЗ СЕГРЕГАЦИЮ? СПЕЦИАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В МЕЖДУНАРОДНОМ ОБОЗРЕНИИ [Social Inclusion through segregation? International Perspective in special education]2018Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 242.
    Kalinnikova Magnusson, Liya
    et al.
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för utbildningsvetenskap, Utbildningsvetenskap, Pedagogik.
    Bodorin, Cornelia
    PSU named after I. Creange (Republic of Moldova).
    Habilitation resources in families with hearing impaired children: substitution and complementation of shortage services (Republic of Moldova)2017Ingår i: TILTAI, ISSN 1392-3137, Vol. 77, nr 2, s. 11-27Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Habilitation of children with hearing impairment is becoming an integral part of the education system in Republic of Moldova, which remains one of the poorest countries in Europe. The research data presented in this article show that accessibility to education for children with disabilities is full of contradictions. The research focuses on the ongoing reform of special education and assesses the adaptation of democratic values in education from the perspective of habilitation. The families involved in this research were low income full families who had a school age children with hearing impairment, lived in an urban environment of the big city and experienced shortage of services for their children. The assumption was taken, that in search for solution these families tend to compensate for the lack of services by self-creating the resources of habilitation. Results of the qualitative research highlighted two problems: social and economic. The essence of these problems – management of social stigmatization through realization of habilitation resources as a mean to compensate and replenish the lack of services. Research data also revealed the necessity of further construction and conceptualisation of habilitation resources.

  • 243.
    Kalinnikova Magnusson, Liya
    et al.
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för utbildningsvetenskap, Utbildningsvetenskap, Pedagogik.
    Risenqvist, Jeremias
    Development of special education in Moldova: paradoxes as to inclusion2020Ingår i: Dialogues between Northern and Eastern Europe on the Development of Inclusion : Theoretical and practical perspectives / [ed] Natallia B Hanssen, Kristina Ström, Sven-Erik Hansèn & Vera Khitruk, England: Routledge, 2020Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Countries of Central Eastern Europe despite their common colonial, nazi racism and communist ideological pressure background have experienced a nexus of local challenges toward inclusion. In the 1990s the ‘trail to inclusion’ was fully “…riddled with uncertainness, disputes and contradictions”. The overall trend of a response to the development of inclusion in these countries gained its certainty “within the context of general educational provision” and reforms under the influence and adoption of the Salamanca Statements and Framework of Actions in 1994. The latest generalization of research findings, investigated under the overall purpose of ‘what is known about inclusive education in Eastern Europe’ carried out by Stepaniuk in 2018, introduced inclusive education (within the time frame between 2005-2016) through the identification of a number of ‘barriers for inclusive education’ and ‘a policy-practice gap and responsibilities within systems’ in these countries. The investigation stressed that even though Eastern European and former Soviet states have filled their trails to inclusive education through a number of educational reforms, responding to Salamanca and other global statements in disability and education, the long-held beliefs, coloured by the inherited ideology of discrimination and exclusionary proprieties towards difference and disability – even though this is the fact, they have one of the strongest entrenched practice in this region.  

    However, diversification in current trails to inclusive education is a refraction of a broader spectrum of interconnections among political, economic and social circumstances in each country. The research investigation in the present article, will be focusing on Moldova’ context of social-cultural historical origins and political choices and practice, discussing educational arrangements towards inclusion.

    This is a qualitative study, with relevant peer review resources connected to the research question and national documents of educational reforms towards inclusion retrospectively and contemporary, analysed by a content analysis approach. This study utilises long term statistics completed by the respective international agencies as a result of regular monitoring of an implementation of educational reforms and the National Bureau of Statistics. Main findings were composed in three big themes: adaptation of the Soviet pattern of special education; ‘endemic stress’ of breaking the pattern and paradoxes of resolution

  • 244.
    Kalinnikova Magnusson, Liya
    et al.
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för utbildningsvetenskap, Utbildningsvetenskap, Pedagogik.
    Walton, Elizabeth
    Wits school of education, Johanneburg University, South Africa.
    Challenges Arising From the Special Education Legacies in South Africa and Soviet Russia2017Ingår i: European Journal of Special Needs Education, ISSN 0885-6257, E-ISSN 1469-591XArtikel i tidskrift (Refereegranskat)
  • 245.
    Kalinnikova-Magnusson, Liya
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för utbildningsvetenskap, Utbildningsvetenskap.
    Ontologiya neprotivorechivosti sotsialnoi konstruksii spotsialnogo i inklusivnogo obrasovaniya [Ontology of self-consistency of social construction of special and inclusive learning]2018Ingår i: «ИНВАЛИДЫ – ИНВАЛИДНОСТЬ – ИНВАЛИДИЗАЦИЯ» / [ed] Saralieva Z. M., Nizhnii Novgorod: NISOTS , 2018, s. 387-391Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [ru]

    Статьяобозначает несколько центральных вопросов о взаимоотношенииспециального и инклюзивного образования, таких как: что известно об инклюзивномобразовании для детей с нарушениями развития?; культурно-историческийопыт стран и филиация идей инклюзивного образования; цели тысячелетия испециальное образование. Поднимается тема ’онтологической непротиворечивости’ социальнойконструкции специального и инклюзивного образования и роль специальногообразования как ’культурного медиатора’ между ребенком-инвалидом и обществом.

  • 246.
    Kalles, Caroline
    et al.
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för utbildningsvetenskap, Utbildningsvetenskap.
    Eriksson, Marie
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för utbildningsvetenskap, Utbildningsvetenskap.
    "Det får ju inte vara Candy Crush": En intervjustudie om förskollärares val av applikationer i förskolan2016Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Syftet med detta examensarbete är att undersöka innehåll och urval av applikationer i förskolan samt vilket syfte förskollärare har med sina val av applikationer. Frågeställningarna i studien berör vilka applikationer som används på förskolan och hur de är utformade och designade, hur urval av applikationer sker samt syftet bakom urvalen. Som metod för att få svar på våra undersökningsfrågor genomfördes intervjuer med sju förskollärare där vi fick ta del av deras resonemang kring urval av applikationer samt dess innehåll och struktur.

    Studiens resultat visar att applikationers innehåll och struktur har betydelse för vilka möjligheter eller begränsningar som skapas för barns lärande. När det handlar om val av applikationer framkom av resultatet att förskollärarna har ett syfte med deras val och att valen sker utifrån vad barnen och barngruppen behöver samt vad barnen är intresserade av. Val av applikationer sker även i samklang med förskolans läroplan och strävansmål samt utifrån olika teman som förskolorna arbetar med. Dock framkom att tid, pengar och kompetens är begränsningar som förskollärarna anser kan påverka deras val av applikationer och vilket innehåll barnen får tillgång till.

  • 247.
    Keijser, Emiilie
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för utbildningsvetenskap, Utbildningsvetenskap, Didaktik.
    En resa i binas värld med Betty Biodlare: En handledning, en barnbok och ett konkret material för högläsning och samtal2017Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Detta examensarbete syftar till att skapa ett didaktiskt material i form av en barnbok med konkret material som kan stödja förskolläraren vid undervisningstillfällena högläsning och boksamtal. Innehållet som formgetts under arbetsprocessen är en barnbok, ett konkret material med tillhörande handledning som utprovats av en förskollärare och en barngrupp. Det didaktiska materialet bygger på metoder som det ”Chamberska” samtalet och multimodalt lärande samt det förhållningssätt som används vid critical literacy. De färdigställda produkterna utmanar barnens språkförståelse och väcker deras intresse för bin och deras värld. 

  • 248.
    Kirsten, Nils
    et al.
    Uppsala University, Department of Education.
    Wermke, Wieland
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för utbildningsvetenskap, Utbildningsvetenskap, Pedagogik. Uppsala University, Department of Education.
    Governing teachers by professional development: state programmes for continuing professional development in Sweden since 19912017Ingår i: Journal of Curriculum Studies, ISSN 0022-0272, E-ISSN 1366-5839, Vol. 49, nr 3, s. 391-411Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The purpose of this article was to analyse how teachers's€™ continuing professional development (CPD) contributes to the government of the teaching profession. This is done by examining the CPD initiatives organized by two Swedish national educational agencies since 1991 involving the school subjects of Swedish (standard language education) and mathematics. Four programmes of professional development are identified in the investigated material, each motivated by specific conceptions of teachers and professional development. One important trend is that agency engagement in teachers’ CPD and school development has increased over time and that CPD programmes have become more prescriptive and elaborate in their use of evaluations. While this may result in a more standardized and centrally governed teaching profession, centrally governed initiatives could also provide teachers with professional arenas for developing ideas without being influenced by local school management.

  • 249.
    Kjellsson, Emma
    et al.
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för utbildningsvetenskap.
    Sima, Anna
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för utbildningsvetenskap, Utbildningsvetenskap.
    Inomhusmiljön är A och O: En studie om en förskoleavdelnings fysiska inomhusmiljö – barns interaktion med material och andra barn under den fria leken, ur ett didaktiskt perspektiv2016Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie är att undersöka en förskoleavdelnings fysiska inomhusmiljöer samt barnens interaktion med material och andra barn. Intentionen är att skapa fördjupad förståelse kring pedagogers didaktiska val och handlingar samt barns upplevelser och intresse kring inomhusmiljöns utformning och innehåll i samband med deras fria lek. Metod för att undersöka detta är tre insamlingstekniker, vilka är observationer under barnens fria lek, gruppintervju med pedagogerna i arbetslaget och samtal med barnen på avdelningen. Empirin har analyserats utifrån ett didaktiskt perspektiv med utgångspunkt i frågorna vad, hur och varför. Vad ser till det barnen visar intresse för inom den fysiska inomhusmiljön, utifrån ett barnperspektiv. Hur och varför svarar på syfte och metod för verksamhetens innehåll, utifrån ett vuxenperspektiv. Resultatet visar att pedagogerna utformat och anpassat den fysiska inomhusmiljön för den nuvarande barngruppen. Arbetskort är ett verktyg i barnens fria lek. Dessa kort synliggör, med bilder och benämning på dess innehåll, allt tillgängligt material för barnen. Djur och smålego är två exempel på arbetskort som barnen har möjlighet att välja mellan. Det innebär att barnen har goda förutsättningar att välja bland samtligt material på avdelningen. Pedagogerna framhåller att bygg- och konstruktionsmaterial är ett stort intresse hos barnen, vilket resulterar i samspelslekar. Med utgångspunkt från arbetskorten påvisar observationer att de material som barnen använder mest i sin fria lek är pyssla, spel, smålego, djur och aporna. Barnen interagerar med det valda materialet i den fria leken genom att de använder sin fantasi samt skapar, konstruerar och frambringar liv i dessa. Materialen bjuder in till samarbete, diskussion, samtal och reflektion. I samtal med barnen framkom att de, utifrån arbetskorten, väljer flera olika material i den fria leken, främst smålego, pärlor, pyssla och vattenfärger. Barnen befinner sig gärna där materialet är lättåtkomligt, vid dess förutbestämda plats, trots att pedagogerna framhåller att materialet får förflyttas. Studien påvisar att den fysiska inomhusmiljön utformas utifrån pedagogernas didaktiska förhållningssätt. Det understryker betydelsen av kunskap för att möjliggöra en tillåtande och inspirerande miljö, som därmed inbjuder till lek och interaktion mellan barn samt material.

  • 250.
    Lamré Schönrock, Sofie
    et al.
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för utbildningsvetenskap, Utbildningsvetenskap, Didaktik.
    Turesson, Kristin
    Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi, Avdelningen för utbildningsvetenskap, Utbildningsvetenskap, Didaktik.
    Barns kamratrelationer i förskolan: Förskolläraresperspektiv på barns skapande av kamratrelationer2018Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Arbetet belyser barns kamratrelationer ur ett förskollärarperspektiv och syftet är att undersöka hur förskollärare arbetar för att främja barns kamratrelationer i förskolan. För att uppnå syftet intervjuades tio förskollärare som arbetar aktivt i förskolans verksamhet. Innan intervjun fick de fylla i en webbenkät som en förberedelse inför kommande intervju. Enkäten bidrar också med en övergripande bild över kamratrelationer i förskolan. Resultatet visar att förskollärare arbetar aktivt på olika sätt för att främja barns kamratrelationer, exempelvis genom att vara närvarande i barngruppen och påverka barns sociala samspel. Resultatet har tolkats genom den sociokulturella teorin som framför att barn lär och utvecklas i sociala samspel. Studiens slutsats är att förskollärarens arbete med att främja barns kamratrelationer påverkar barns lärande och utveckling.

2345678 201 - 250 av 440
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • harvard-cite-them-right
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • sv-SE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • de-DE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf