SammandragDenna studie undersöker hur digitala verktyg påverkar elevers skrivmotivation ur ett lärarperspektiv. Fokus är på årskurserna 1–3 i en storstad i Sverige. Syftet är att belysa lärarnas erfarenheter av digitala verktyg i skrivundervisningen, ett område som är relativt outforskat, särskilt i de lägre åldrarna.Studien använde en kvalitativ metod med semistrukturerade intervjuer för att möjliggöra en flexibel och öppen dialog, där lärarna fritt kunde uttrycka sina tankar och erfarenheter. Urvalet av lärare var noggrant planerat för att säkerställa bredd och representativitet. Intervjudata analyserades med tematisk analys för att identifiera mönster och teman relaterade till skrivmotivation och digitala verktyg. Tre huvudteman identifierades: positiva effekter på skrivmotivation, negativa aspekter som påverkar skrivmotivationen och lärarnas kompetens i användningen av digitala verktyg.Resultaten visar att digitala verktyg underlättar bokstavsformning, möjliggör produktion av längre texter och förenklar redigeringsprocesser jämfört med traditionella skrivmetoder. Lärarna rapporterade att digitala verktyg förbättrar elevernas skrivmotivation. Eleverna kan lyssna på sina egna texter och identifiera fel, vilket ökar deras engagemang för skrivandet. Studien lyfter också fram potentiella nackdelar, såsom ökad distraktion på grund av andra applikationer och risken för beroende av funktioner som stavningskontroll, vilket kan försämra stavningsförmågan och minska elevernas skrivmotivation.Vidare understryker studien vikten av kontinuerlig professionell utveckling för lärare för att effektivt integrera digitala verktyg i undervisningen. Studien betonade också etiska hänsyn, inklusive att säkerställa deltagarnas samtycke, respektera deras integritet och anonymitet att hantera data på ett ansvarsfullt sätt.Nyckelord: skrivmotivation, digitala verktyg, undervisning 1–3, lärarperspektiv, skolmiljö.