I takt med att barns tillgång till och kontakt med naturen minskar och stillasittande aktiviteter ökar, blir förskolans roll i att främja utomhuspedagogik alltmer betydelsefull. Denna studie undersöker förskollärares upplevelser av hur skogsutflykter påverkar barns lek och sociala samspel, samt hur förskollärarens pedagogiska förhållningssätt kan stödja dessa processer. Studien utgår från affordance-teorin och teorin om lösa delar, vilka belyser hur miljön och dess material kan inbjuda och inspirera till lek och utforskande. Studien bygger på en kvalitativ ansats där semistrukturerade intervjuer genomfördes med sex förskollärare från förskolor med olika pedagogiska inriktningar och geografiska områden. Materialet analyserades genom tematisk analys som används för att identifiera, analysera och tolka koder och teman i kvalitativa data. Resultatet visar att skogsutflykter öppnar upp nya möjligheter för barns lek och bidrar till att stärka sociala relationer. Förskollärarna upplever att barn blir mer harmoniska och engagerade i skogen och att blyga eller tillbakadragna barn visar ökat självförtroende. Leken blir mer inkluderande när traditionella hierarkier suddas ut och barn får använda naturens affordanser och lösa delar i sina lekar. Förskollärarnas närvaro och deltagande lyfts fram som viktigt för att skapa trygghet och uppmuntra barnens utforskande. Studien belyser skogens potential som pedagogisk resurs och betonar vikten av att integrera naturmiljöer i förskolans verksamhet. Framtida forskning föreslås inkludera observationer av barn under skogsutflykter för att ytterligare fördjupa förståelsen av lekens dynamik och pedagogens roll.

As children's access to and contact with nature decreases and sedentary activities increase, the role of preschools in promoting outdoor education becomes increasingly significant. This study explores preschool teachers' experiences of how forest excursions influence children's play and social interaction, as well as how the teachers' pedagogical approaches can support these processes. The study is based on affordance theory and the theory of loose parts, which highlight how the environment and its materials can invite and inspire play and exploration.The study employs a qualitative approach in which semi-structured interviews were conducted with six preschool teachers from preschools with varying pedagogical orientations and geographic locations. The data were analyzed using thematic analysis, a method used to identify, analyze, and interpret codes and themes in qualitative data.The results show that forest excursions open up new opportunities for children's play and contribute to strengthening social relationships. Preschool teachers perceive that children become more harmonious and engaged in the forest and that shy or withdrawn children exhibit increased self-confidence. Play becomes more inclusive as traditional hierarchies fade, allowing children to utilize the affordances and loose parts offered by nature in their play. The presence and participation of preschool teachers are highlighted as important for creating a sense of security and encouraging children's exploration.The study emphasizes the potential of the forest as a pedagogical resource and underscores the importance of integrating natural environments into preschool activities. Future research is suggested to include observations of children during forest excursions to further deepen the understanding of the dynamics of play and the teacher's role.