Studien syftar till att undersöka hur rummets tre dimensioner synliggörs i förskollärares arbete med att utforma fysiska lärmiljöer inomhus för att stärka barns matematiska förmågor, med frågeställningarna: På vilket sätt arbetar förskollärare med att utforma det fysiska rummet för att främja barns matematiska utveckling? På vilket sätt arbetar förskollärare med att utforma det sociala rummet för att främja barns matematiska utveckling? Vilka tankar och idéer kring barns matematiska utveckling synliggörs i förskollärares resonemang om det föreställda rummet? De tre dimensionerna bygger på Lefebvres rumsteori och beskrivs i denna studie som det fysiska, sociala och föreställda rummet. Bishops matematiska aktiviteter används som ramverk för att rikta fokus till hur förskollärare planerar och organiserar dessa rum för att erbjuda barn möjligheter till att stärka sina matematiska förmågor såsom mäta, räkna, lokalisera, designa, förklara och leka. Studien har genomförts med en kvalitativ ansats och semistrukturerade intervjuer har genomförts med 9 verksamma förskollärare från 5 olika förskolor i samma kommun. Insamlad data har bearbetats via en tematisk analys med Framework som metod. Resultatet synliggör att förskollärarna i studien utformar tydliga och pedagogiska lärmiljöer, rum för sociala samspel och strävan efter att erbjuda tillgängligt material i fysiska lärmiljöer. I diskussionen framkommer att utformningen av fysiska lärmiljöer är i en ständigt pågående process. Förskollärares kunskaper och organiserande av lärmiljöer är av stor vikt för att erbjuda barn sociala interaktioner och meningsfulla möten med matematik.