Syftet med denna studie är att bidra med kunskaper om hur förskollärare resonerar kring arbetet med att utveckla den fysiska lärmiljön på förskolan där barn ges delaktighet och inflytande i processen. Teoretisk utgångspunkt för studien är delaktighetsmodellen för analys av förskollärarnas förhållningssätt i syfte att analysera nivåer av barns delaktighet och inflytande och de öppningar, möjligheter samt utmaningar förskollärare uttrycker. Studien bygger på en inspiration av en minietnografisk ansats där sex legitimerade förskollärare, på fem olika avdelningar belägna på fyra svenska förskolor, har intervjuats och genomfört pedagogiska gåturer på förskolans avdelning. I resultatet redovisas hur förskollärare förhåller sig kring barns delaktighet och inflytande vid utformandet av den fysiska lärmiljön på förskolan. I analysen framträder olika förhållningssätt som ger öppningar och möjligheter såväl som utmaningar för barns delaktighet och inflytande i processen att utveckla förskolans fysiska lärmiljö. När förskollärarna öppnar upp för tolkning av barns handlingar, skapar möjligheter för barn att uttrycka sina åsikter och synpunkter samt skapar möjligheter för barn att fysiskt vara med och utveckla den fysiska lärmiljön ges barn delaktighet och inflytande i processen att utveckla förskolans fysiska lärmiljö. Då förskollärare förhåller sig till att utgå från barngruppen i sin helhet samt förhåller sig till olika riktlinjer och styrdokument kan det medföra utmaningar och begränsade möjligheter för barns delaktighet och inflytande i processen att utveckla den fysiska lärmiljön. Studien belyser sammanfattningsvis komplexiteten i förskollärarens uppdrag samt bidrar med kunskaper om betydande strategier för barns delaktighet och inflytande i processen att utveckla förskolans fysiska lärmiljö.