Denna studie syftar till att undersöka hur förskollärare resonerar kring sina didaktiska val för att främja barns språkutveckling. Studien belyser även de möjligheter och begränsningar som förskollärare upplever i arbetet med att skapa språkliga aktiviteter. Fokus ligger på att identifiera och analysera hur förskollärare motiverar sina didaktiska val samt hur de använder olika resurser för att stödja barns språkutveckling. Studien har en fenomenografisk ansats och bygger på semistrukturerade intervjuer med nio legitimerade och yrkesverksamma förskollärare. Resultaten visar att de flesta förskollärare är medvetna om sina didaktiska val, vilka ofta grundas i barnens behov och intressen. Förskollärarna betonar vikten av att skapa en trygg och stimulerande lärmiljö där kommunikation och språkutveckling främjas genom olika aktiviteter såsom lek, bokläsning och sång. De uppger att de använder material och verktyg, exempelvis TAKK (Tecken som Alternativ och Kompletterande Kommunikation) och Polyglutt, för att stärka barns språkliga utveckling. Studien identifierar både möjligheter och begränsningar i förskoleverksamheten som påverkar språkundervisningen. Förskollärarnas medvetenhet om sina didaktiska val och deras förmåga att skapa goda relationer med barnen lyfts fram som avgörande faktorer för att stödja språkutveckling. Samtidigt identifieras utmaningar såsom tidsbrist och organisatoriska begränsningar, vilka kan försvåra arbetet med språkutvecklande undervisning.

This study aims to explore how preschool teachers justify their didactic choices in order to promote children's language development. The study also highlights the possibilities and limitations that preschool teachers experience in their work of creating language activities. The focus is on identifying and analysing how preschool teachers justify their didactic choices and how they use different resources to support children's language development. The study adopts a phenomenographic approach and is based on semistructured interviews with nine qualified and practising preschool teachers. The results show that most preschool teachers are aware of their didactic choices, which are often based on children's needs and interests. Preschool teachers emphasise the importance of creating a safe and stimulating learning environment where communication and language development are promoted through various activities such as play, reading and singing. They report using materials and tools such as TAKK (Signs as Augmentative and Alternative Communication) and Polyglutt to support children's language development.The study identifies both opportunities and limitations in preschool activities that affect language teaching. Teachers' awareness of their didactic choices and their ability to build good relationships with children are highlighted as crucial factors in supporting language development. At the same time, challenges such as time constraints and organisational limitations are identified which can hinder the work of language teaching.