Detta examensarbete undersöker hur elever uppfattar och beskriver friktion som fenomen före och efter mötet med begreppet i undervisningen. Elevernas uppfattningar mäts i observationer av vardagsnära aktiviteter.

Studien har en fenomenografisk ansats och data har samlats in genom semistrukturerade intervjuer. Intervjuerna har skett i två omgångar som delats upp av en period av utforskande undervisning kring begreppet friktion.

Resultatet visar att elevernas uppfattningar av friktion kan delas upp i flera separata områden som beskriver; själva fenomenets förekomst, friktionens storlek, deras uppfattningar av friktion som en materialegenskap och sättet eleverna uppfattar och beskriver ytors beskaffenhet. Studien visar att många av elevernas existerande vardagsuppfattningar redan innan undervisning närmat sig och kan stödja en vetenskaplig uppfattning.

Resultatet utgör ett användbart hjälpverktyg för lärare att identifiera brister i elevernas uppfattningar av friktion. Genom att upptäcka områden som behöver förklaras och undersökas mer ingående kan undervisningen bidra till en mer komplett och kompetent uppfattning.