Studien undersöker interaktion i SFI-undervisning och hur lärarens didaktiska val och samtalsstrategier påverkar elevernas muntliga deltagande. Genom observationer av fyra lektioner på kursnivåerna A–D analyseras samtalsmönster utifrån sociokulturell teori och interaktionellt sociolingvistiskt perspektiv. För att analysera det insamlade materialet användes tematisk innehållsanalys. Resultatet visar att undervisningsform och lärarens undervisningsstrategier påverkar interaktioner och elevdeltagande. Helklassundervisning tenderar att begränsa deltagandet, medan tydlig turordning och användning av elevers namn ökar delaktigheten. Öppna, språkligt anpassade frågor främjar längre elevsvar, till skillnad från slutna frågor som ofta ger korta svar. Grupp- och pararbete skapar fler möjligheter till meningsfull elevinteraktion, men brister i struktur och instruktion kan begränsa deltagandet. Studien visar att elevernas språkanvändning i hög grad formas av lärarens samtalsstrategier snarare än enbart av deras språkliga nivå. Slutsatsen är att medvetna didaktiska val kan skapa mer inkluderande och språkutvecklande lärmiljöer i SFI.