Syftet med denna studie är att undersöka hur lärare beskriver användningen av lyssneläsning, i årskurs 4–6, samt att bidra med fördjupad kunskap om lärares uppfattningar om hur denna metod påverkar elevers läsutveckling. Lyssneläsning är en metod där läsaren lyssnar på en text och samtidigt följer med i den skrivna texten. Studien har en kvalitativ ansats och baseras på semistrukturerade intervjuer med nio informanter. Studiens teoretiska utgångspunkter är det sociokulturella perspektivet och Dual Coding Theory. Resultatet visar att lärarna använder lyssneläsning som ett stöd för att främja elevers läsutveckling, motivation och koncentration. Metoden beskrivs också som en extra anpassning för elever i behov av särskilt stöd. Fördelar som lyfts fram är bland annat möjligheten att ta sig an texter som annars skulle ligga utanför elevernas kunskapsnivå, samt bidra till ett ökat ordförråd. Nackdelar som nämns är att eleverna använder metoden som en genväg för att inte utveckla en god självständig läsförmåga, samt att det för vissa elever kan försämra koncentrationen och motivationen. Lärarna framhåller att ett medvetet didaktiskt val är centralt för att lyssneläsningen ska ha en positiv inverkan på elevers läsutveckling.

The purpose of this study is to explore how teachers describe the use of assisted reading (lyssneläsning) in grades 4–6, as well as to contribute to a deeper understanding of teachers' perceptions regarding how this method influences students' reading development. The study has a qualitative approach and is based on semi-structured interviews with nine informants. The theoretical framework of the study is based on the sociocultural perspective and Dual Coding Theory. The results show that teachers use assisted reading as a support to promote students’ reading development, motivation, and concentration. The method is also described as an accommodation for students in need of special support. Benefits that are emphasized in this study include enabling students to access texts beyond their independent reading level and contributing to a broader vocabulary. Disadvantages mentioned include that some students may use the method as a shortcut, hindering the development of independent reading skills, and that it may reduce concentration and motivation for certain students. The teachers emphasize that a conscious didactic choice is crucial for assisted reading to positively impact students’ reading development.