Syftet med denna studie var att undersöka lärares perspektiv på hur de arbetar för att öka och främja lågstadieelevers motivation till all läsning både i skolan och på fritiden, samt ta reda på vilka faktorer lärarna anser påverkar läslusten hos eleverna. Studien bygger på semistrukturerade intervjuer med tio verksamma lärare från olika delar av Sverige och analyserades utifrån självbestämmandeteorin som betonar vikten av autonomi, kompetens och samhörighet för att främja inre motivation. Resultaten har analyserats tematiskt där teman identifierats utifrån intervjuerna med lärarna. Resultaten visar att lärarna upplever utmaningar i att motivera elever till läsning i ett samhälle där digitala distraktioner är vanliga. Samtidigt lyfter de fram en rad strategier som kan öka elevers motivation, såsom att utgå från elevernas intressen, erbjuda valfrihet i läsningen, arbeta med högläsning och inte minst att utforma aktiviteter där eleverna får ha en mottagare till sin läsning. Relationer mellan lärare och elever samt samverkan med hemmet beskrivs också som avgörande för att främja lågstadieelevers läsmotivation. Studien visar vidare att både inre och yttre motivationsfaktorer kan vara betydelsefulla, särskilt i olika stadier av elevernas läsutveckling. Slutsatsen är att ett medvetet och individanpassat arbetssätt från lärarens sida är centralt för att väcka och upprätthålla läslust hos elever i de tidiga skolåren.