Syftet med denna studie är att undersöka hur pedagogisk dokumentation används inom fritidshemmet. För att fördjupa förståelsen används tidigare forskning som belyser olika perspektiv och tillvägagångssätt. Studien har en kvalitativ ansats och bygger på sex semistrukturerade intervjuer med fritidslärare. Dessa lärare har varierande erfarenhet och arbetar i olika typer av verksamheter. Materialet analyserades med tematisk analys och tolkades med stöd av teorin om Teacher Thinking. I analysen framkommer tre huvudteman: pedagogisk dokumentation används för att anpassa verksamheten, med rätt förutsättningar kan pedagogisk dokumentation bidra till lärarens egen utveckling samt pedagogisk dokumentation för samarbete med elever, kollegor och vårdnadshavare. Studien visar att pedagogisk dokumentation inte bara synliggör elevers lärande, utan också stärker det systematiskt kvalitetsarbete inom fritidshemmets pedagogiska praktik. Den tyder också på att dokumentation kan stödja en mer individanpassad och medveten praktik i fritidshemmet. Resultaten visar också ett behov av vidare forskning kring elevers delaktighet och de organisatoriska förutsättningarna som krävs för en fungerande dokumentationspraktik.