Syftet med denna studie är att undersöka hur laborativ undervisning påverkar gymnasieelevers förståelse av beroende och oberoende händelser inom sannolikhetslära i jämförelse med traditionell undervisning. Studien bygger på en kvasi-experimentell design där två klasser undervisades med olika undervisningsmetoder och sedan genomförde ett test samt individuella intervjuer. Resultaten visar att elever i den laborativa gruppen i högre grad kunde kombinera procedurell och konceptuell förståelse genom att använda både korrekta beräkningar och motiveringar. Samtidigt visade många elever i båda grupperna enbart procedurell förståelse utan resonemang. Slutsatsen är att laborativ undervisning kan stödja utvecklingen av både procedurell och konceptuell förståelse men detta kräver aktivt lärarstöd och en undervisning som vägleder eleverna till att reflektera och koppla sina erfarenheter till matematiska begrepp.