Syftet med denna studie är att undersöka i vilken utsträckning de uppgifter som i respektive lärobok är benämnda ”problemlösning” kan kategoriseras som rutinproblem (routine-problem) eller icke-rutin problem (non-routine problem). Utöver typ av problemlösningsuppgift har studien även undersökt om de fem matematiska förmågorna begreppsförmågan, metodförmågan, problemlösningsförmågan, resonemangsförmågan och kommunikationsförmågan gavs möjlighet att utvecklas genom de olika problemlösningsuppgifterna. Studiens övergripande syfte är att undersöka vilka möjligheter att möta problemlösninguppgifter som erbjuds till yngre elever. Detta har studerats i totalt fyra läroböcker för årskurs 2. Andelen problemlösningsuppgifter har beräknats i samtliga läroböcker och resultatet visade att 1% av det totala antalet uppgifter, i respektive lärobok, var av problemlösande karaktär. Resultatet av uppgiftsanalysen visade att 65% av de problemlösningsuppgifterna som beräknats var rutinproblem och att 35% var ickerutinproblem. Därefter undersöktes vilka förmågor som ges möjlighet till utveckling och där var metodförmågan framstående. Studiens resultat visade genomgående att läroböckerna ger eleverna få möjligheter till arbete med problemlösningsuppgifter.