Denna studie undersöker hur lärare, specialpedagoger och biträdande rektorer uppfattar och förhåller sig till Lexplore, ett digitalt screeningverktyg som använder AI och eye tracking för att bedöma elevers läsförmåga. Syftet är att förstå hur olika yrkesroller i skolan uppfattar och förhåller sig till verktyget i relation till sitt professionella omdöme och sin relationella kompetens. Studien bygger på kvalitativa, semistrukturerade intervjuer med yrkesverksamma som använder Lexplore, och det insamlade materialet har analyserats med en tematisk analys. Resultaten visar att synen på Lexplore varierar beroende på yrkesroll och organisatoriska förutsättningar. Specialpedagoger och biträdande rektorer ser Lexplore som ett effektivt stöd för att screena elevers läsförmåga, medan lärare både ser möjligheter och upplever det som en belastning i en redan pressad arbetssituation. Studien visar att verktyget inte passar alla elever, särskilt inte de med NPF-diagnoser, där det kan finnas utmaningar i användningen. Deltagarna betonar att resultaten bör ses som en del av en helhetsbedömning och vägas in med lärarens samlade kunskap om eleven. Relationell kompetens framstår som en viktig faktor för hur resultaten tolkas och tillämpas. Studien visar att Lexplore både kan underlätta och begränsa det pedagogiska handlingsutrymmet, beroende på hur det används.