I detta nystartade projekt utforskas läs- och skrivdidaktiska utmaningar i anpassad grundskola samt möjligheter för ömsesidigt kunskapande mellan yrkesverksamma lärare inom skola och akademi. Initiativ till projektet har tagits av lärare i anpassad grundskola och genomförs i samverkan med lärare/forskare inom lärarutbildningen. Projektet tar avstamp i ULF-avtalets ambitioner samt skollagens krav på att utbildningen ska vila på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet. Ett bakomliggande motiv för projektet är bristen på ämnesdidaktiska studier i anpassad grundskola.

Projektet genomförs som en forskningscirkel – en form av deltagarbaserad aktionsforskning (Persson, 2012). Genom forskningscirkeln skapas en mötesplats för jämbördig samverkan mellan lärare och forskare, där teoretiska och praktiska erfarenheter möts samt forskning och utveckling går hand i hand.

Syftet med studien är att

1) identifiera och utforska läs- och skrivdidaktiska utmaningar, pröva och utveckla skriftspråksundervisning samt

2) identifiera möjligheter och hinder för ömsesidigt kunskapande och utveckling - för verksamheterna i anpassad grundskola samt för lärarutbildning och forskning på högskolan.

Den teoretiska ramen utgörs av etnografisk skriftbruksforskning (Karlsson, 2006), teorier om framväxande och tidig skriftspråklighet (Clay, 1991) samt variationsteori (Marton, 2014).

Deltagarnas gemensamma reflektioner i forskningscirkeln dokumenteras löpande. Projektet kommer att pågå under hela 2025 med trolig förlängning. Förhoppningsvis kan projektet bidra till att stärka kopplingen mellan lärares yrkespraktik och lärarutbildning, samtidigt som projektets primära syfte uppfylls - att i samverkan med lärare i anpassad grundskola utveckla läs- och skrivundervisning som svarar mot det kunnande eleverna behöver utveckla. Vidare kan projektet inspirera andra verksamheter, genom praktikbeskrivningar och spridning av erfarenheter ur forskningscirkeln.

De tentativa resultaten visar samstämmighet med forskning rörande undervisningsrelaterade utmaningar i skolformen, med fokus på görande snarare än kunskapsutveckling (se t ex Berthén, 2019). I studien adresseras vilket kunnande eleverna ska utveckla, vilket ämnesinnehåll som ska väljas ut och behandlas samt hur bedömning av elevernas kunnande ska ske, med stöd av valda teorier samt relevant forskning.

Nyckelord:anpassad grundskola, läs- och skrivundervisning, forskningscirklar, deltagarbaserad aktionsforskning